От автора: Статията е публикувана в прекрасен сайт за майки, където могат да споделят опит, да получат отговори на въпросите си, да прекарват времето си интересно и полезно : Вашето бебе порасна, отиде на детска градина. Най-накрая дишате по-свободно. Но времето отлетя и сега той вече е дете в предучилищна възраст. Нова грижа! Как да се подготвите за училище и да развиете способности, така че да не сте по-лоши от другите? А той е още толкова малък, как да запазим щастливо, безгрижно детство за него? А за естественото развитие, свързано с възрастта, той се нуждае от енергия! (Претоварването на нервната система може да причини влошаване на поведението и да засегне здравето). Какъв избор трябва да се направи в тази ситуация? Възможно ли е да съчетаем повишените изисквания на нашето време със запазването на най-важното за един родител – здравето и щастието на детето? Част 1. Да започнем с факта, че когато проверяваме училищната зрялост (готовността на детето за училище), психологът не го кара да чете, пише или брои. Училищата, като правило, не поставят такива изисквания (те казват, че е желателно, което подвежда отговорните родители, психологът използва удобни експресни методи, които позволяват да се определи приблизителното ниво на развитие на HMF - висши психични функции (възприятие,). памет, мислене, реч, внимание, въображение), техният произвол. Тяхното развитие в съответствие с възрастта ще бъде психологическа и физиологична готовност. По този начин се проучва основата, в която необходимите умения и знания ще бъдат „вградени“ в училище. В края на краищата, какво е необходимо, за да се построи стабилна, надеждна къща? На първо място, солидна основа. Наличието на образуван HMF е основата за обучение. Тогава става ясно, че ученето на четене, писане и смятане е просто придобиване на умения, което не гарантира успех в по-нататъшното усвояване на знания. Уменията са само стени, които са изградени върху стабилна основа, така че не трябва да бъдат самоцел. Освен това, тези умения, като такива, имат малка полза за развитието. Например, мисленето не се развива чрез запомняне на числа или правене на аритметика. Напротив, обучението на дете в ранна възраст да действа по модел и да решава подобни проблеми възпрепятства развитието на интелигентността, преди всичко на творческото мислене. Ако вземем предвид, че интелигентността не е просто знание. В крайна сметка това е преди всичко способността да мислите, да решавате нестандартни проблеми и да вземате решения. Така че е по-логично, на първо място, да се развие ДПФ. Тогава необходимите умения лесно ще паднат върху подготвената почва! Детето ще овладее броенето, четенето и писането без затруднения, чрез игра. А паметта, мисленето, речта, вниманието и въображението се развиват добре в игрови дейности. Всичко, което е необходимо, е редовност, структура и организация на процеса от страна на възрастен. Моето предложение е да се търси средно положение. Ако има подготвителни курсове, нека те бъдат образователни, игрови, с елементи на обучение. Където бебето ще бъде запознато с основните броене, звуци, света около него, основите на дисциплината и т.н., но всичко това без излишен натиск. И тогава има онези „трудни“ уроци, при които на детето в предучилищна възраст не е позволено да напуска масата, докато не изпълни задачата. Тактиката е противоречива и от физиологична гледна точка. (Неоформените мускули и скелет правят опасно за децата да стоят в едно положение повече от 20-30 минути без да сменят позата). В същото време си струва да тествате детето, така че психологът да може предварително да идентифицира областите на изоставане, ако има такива, и с негова помощ или независимо да ги компенсира без принуда в игровите дейности. Част 2. Практически. Ще представя накратко заинтересованите читатели точка по точка какви умствени функции и как могат да бъдат развити в играта. Можете да играете заедно или с цялото семейство! Мислене (анализ, синтез, планиране, логика). Скриваме предмети или техните изображения в кутията. Детето трябва да зададе 10 въпроса, за да познае предмета -Какъв е?.