Приказна консултация с психолог „Скоро приказката се разказва, но не скоро делото става.” Тази стара руска поговорка може да се приложи и по отношение на образованието на родителите на техните деца. Но това не е проста работа и изисква умел подход, така че всеки баща и майка да иска да види в своето потомство надежда и опора на стари години, а внуците да радват със закачливия си смях и цялото семейство щеше да седи на масата за вечеря, а на масата имаше различни ястия и имаше една искрена песен. Точно за това бих искал да говоря с вас, скъпи читатели, са написани много книги за възпитанието на децата днес. Психолози, учители, възпитатели и други специалисти ни разказват много за това и разбира се знанията им са подкрепени от научни изследвания, професионални умения, ежедневен подход и твърдата убеденост, че доброто винаги побеждава. Така че аз, като практикуващ психолог, бих искал да дам своя принос към тази „свята кауза“. Работейки като психолог в детска градина, се чудех: Родителите четат ли приказки на децата си и как става това? Общувайки с родителите, от техните отговори стана ясно, че повечето майки правят това, по-често вечер и с надеждата, че детето ще заспи спокойно. В преследване на такъв приспиващ ​​ефект ми се струва, че някои родители пропускат основната роля на приказките в живота на детето. И се състои в това да научим детето да живее на език, който детето разбира. В продължение на хиляди години приказките са най-достъпната и ефективна форма за предаване на опита на поколенията, формиране на ценности и представи за света. Чрез героите на приказките в алегорична и метафорична форма се предава образът на идеите за доброто и злото, за честта и труда, за приятелството и любовта. Въображаемият свят на приказките позволява на детето да се идентифицира с героя, да се въвлече емоционално и дори физически в преживяването на случващите се събития. И водата, като дете, разбира това, какво чувства, какви мисли и фантазии започват да го посещават, за съжаление остава зад кулисите. И това е друга история на образователния път. Намирането на време не само за четене, но и за обсъждане, размисъл, фантазиране и много други ще даде такъв феноменологичен ефект, „Това, което не може да се каже в приказка, не може да се опише с химикалка.“ Докато пишех тези редове, Аз самият посетих детството. Сетих се за стария тубусист Юност. Чиния с приказката „Скачащата светулка“. Като дете пусках завесите, пусках грамофона и слушах. Слушах и гледах една приказка. Мелодичното разместване на плочата, отблясъците на мъждукащите лампи създадоха във въображението ми блясъка на огън и онова момиче, което танцуваше върху въглените. Колко прекрасно беше. И така, връщайки се от детските спомени, искам да кажа, че близкият родител може да фокусира вниманието на детето върху ключовите посоки на историята на една приказка, да му помогне да приеме и овладее опита на героите, чрез метафора, да се рови в ежедневието логиката на ежедневието и се научете да живеете. Функцията на приказката може да бъде както образователна, така и терапевтична, при избора на представения материал се вземат предвид проблемите, възникнали в детето. Това са страхове, хиперактивност, агресивност, проблеми в семейните отношения и много други. Така че нека ги четем заедно на нашите деца, съставяме, разказваме, показваме и обясняваме тяхното значение.