Официалната статистика показва, че нивото на младежката престъпност в Русия остава постоянно високо. През последните години нараства делът на тежките и особено тежките престъпления, извършени от непълнолетни. В тази статия искам да разсъждавам върху темата защо тийнейджърите извършват правонарушения, в това отношение ще разчитам на професионална литература и наблюдения в работата си с тийнейджъри, които учат в закрито училище относно превенцията на деструктивното поведение, в което се дава дефиниция на деструктивното поведение - „...това е стабилно поведение на психически здрав индивид или група хора, отклоняващо се от най-значимите социални норми в конкретно общество, причиняващо реални увреждане на самия индивид, неговото най-близко обкръжение и обществото като цяло.” [2; стр.4] Деструктивното поведение условно се разделя на делинквентно поведение (противозаконно) и девиантно поведение, което не попада в категорията на незаконното. Девиантното поведение включва: пристрастяващо поведение (химически и нехимически зависимости); девиантно поведение, основано на личностна агресивност; суицидно поведение; патологично сексуално и репродуктивно поведение; социално паразитно поведение; „девиантно поведение, основано на нарушения на социалната и лична самореализация, причинени от изкривяване на процесите на асимилация, лична идентификация с обществото и желание за индивидуалност, уникалност (шокиращи телесни модификации, „изродски стил“; привличане на вниманието чрез опасни действия или шокиращи действия, принадлежност към маргинални, но отхвърлени субкултури и др.“ [2; стр. 12]. към обществената собственост, престъпления срещу личността и др.) В характеристиките, издадени за тийнейджъри на предишното им място на обучение, виждаме, че повечето от тях редовно пушат, периодично пият алкохол и наркотици, 18% от тийнейджърите са пристигнали със съществуваща химическа зависимост .По-голямата част от учениците са проявили физическа и вербална агресия към хората около себе си и са склонни към рисково поведение. (пристрастяващо, агресивно, рисково), авторите на Методическите препоръки идентифицират редица фактори, които допринасят за формирането на деструктивно поведение: „.. екологични причини (които от своя страна се делят на. фактори на външната природна среда и фактори на социалната среда) и лични причини (които от своя страна се делят на лични биологични фактори и лични психологически фактори). [2; стр.6] В разсъжденията си искам да се спра на един от факторите на социалната среда, а именно семейството, недостатъчното или непълноценно изпълнение на чиито функции може да доведе до формиране на девиантно поведение у децата и юношите. Защо семейството ме интересува? Според изследването „факторите на външната природна среда и личните биологични фактори са податливи на леко въздействие с цел предотвратяване на деструктивно поведение, докато факторите на социалната среда и личните психологически фактори са доста податливи на влияние и промяна с цел предотвратяване на деструктивно поведение. поведение” [2; стр.6] и като практик се интересувам не само от факторите, допринасящи за възникването на противоправно поведение, но и от мерките за предотвратяване и коригиране на отклонения. Трябва да се отбележи, че семейството в съвременна Русия преживява системна криза . Всяка година нараства броят на семействата, които се оказват в състояние на ненормативна криза по различни причини (развод, загуба на работа или социален статус,домашно насилие, болест на член на семейството). Причините за това са заложени по време на разпадането на СССР. Пандемията от коронавирус и трудната икономическа и политическа ситуация в страната и света като цяло добавиха тревога и проблеми в нашите семейства. И основните жертви в резултат на всичко това бяха нашите деца и внуци. Родителите не са готови да участват в живота на растящото дете; те са заети с работа, кариера или оцеляване и често разбират ролята си на родител по ограничен начин, като „обличане, обуване, хранене“. Дете в предучилищна възраст и младши ученик са по-управляеми за родителите си, но тийнейджърът не е готов да се подчинява и да се чувства удобно и не се вписва в предишните представи на майка си и баща си. Юношеството с право може да се счита за един от най-трудните периоди на развитие. Това е време на бързо личностно развитие, когато се променят приоритетите, възгледите, вярванията и се формира индивидуален мироглед. Основната задача на развитието, пред която са изправени подрастващите, е да обединят всички знания, които имат за себе си до този момент, и да интегрират тези множество образи за себе си в лична идентичност. Тийнейджърите вътрешно се стремят към независимост и в същото време искат да запазят зависимост и да избегнат отговорност. Родителите могат да станат врагове или идоли за тийнейджърите. Нуждата от автономия изисква от подрастващите да предизвикват родителите и обществото. Тийнейджърите се учат да се защитават и изграждат вътрешна ценностна система. И те се обучават в това на най-близките си - родителите им, тези, които няма да се отвърнат, няма да откажат. Юношеството се характеризира с прояви, които не винаги се харесват на родителите. Често се наблюдава т. нар. протестно поведение; подрастващите се стремят да правят всичко напук, само за да не отговорят на очакванията на възрастен. Не всеки родител приема спокойно спада на авторитета пред детето си. Често емоционалното напрежение нараства между родители и тийнейджъри, атмосферата в семейството може да стане напрегната и конфликтите следват един след друг. Възникналият семеен конфликт може да се проточи седмици и месеци. Когато възникне поне един кризисен фактор, вероятността от нарушаване на семейното функциониране се увеличава значително. Тогава тийнейджърът започва да напуска дома си, прекарва време в групи, започва да пие алкохол, спира да учи, извършва престъпление и в крайна сметка се озовава в затворено училище. Нека разгледаме по-отблизо какво е семейството за един растящ човек. За дете от раждането до 7-годишна възраст семейството е основната ситуация на развитие. Тогава се намесват училището, допълнителните учебни заведения, приятелите, познатите, съседите и т.н. В юношеството авторитетът на родителя намалява, но най-значимите фигури за тийнейджъра остават семейството безопасно място за развитие на детето. Да си припомним изследването на английския психиатър Джон Боулби, според което малкият човек, за да оцелее, трябва да избере възрастен, който да се грижи за него и да се привърже към него. „Привързаността е жизненоважна потребност, нивото на значимост е максимално. Те не могат да живеят без него” [3; стр.16] Инстинктът за търсене тласка детето да формира силни привързаности, които ще утолят жаждата за взаимоотношения и ще осигурят надеждна основа, където човек може да се чувства като у дома си. Ако майката реагира на плача на бебето, чувствителна е към сигналите му, умее да разпознава от какво има нужда и да се грижи за бебето, се формира сигурна привързаност. Със сигурност мнозина са виждали снимката - 2-3-годишно бебе до майка си играе с интерес на детската площадка, прави козунак от пясък и разглежда насекоми. Но веднага щом майката напусне зрителното поле на детето, детето губи интерес към игрите, тревожно я търси и плаче. Инстинктът му казва: „вашият възрастен е изгубен, това може да е опасно за вас.“ Детето расте, а нуждата от сигурна привързаност, която му осигурява чувство на сигурност, не изчезва. АСега нека си представим, че едно дете расте в нефункционално семейство; родителите му може да са зависими хора. Могат ли родители, чиито умове често са замъглени от алкохол или наркотици, да осигурят сигурна привързаност към децата си? Иска ми се да вярвам, че майките, склонни към зависимо поведение, могат да изпълняват родителските си функции, но статистиката на нашата институция показва обратното - 54,5% от учениците имат майки, които злоупотребяват с алкохол. От тези тийнейджъри можете да чуете истории за това как са напуснали дома си от пиянки, които често завършват със скандали и сбивания между родителите им. Някои от тях излизаха в нощта и мраз без връхни дрехи, нощуваха в мазета и коридори, други изчезваха с дни в компанията на непознати хора, повечето крадяха, за да заситят глада си и да се насладят на това, което нямат. Следващата важна точка на семейството е, че то е източник на ресурси за развитието на детето. Майчиното безусловно приемане, подкрепа, любов на родителите, обучение, което започва в семейството - как да държите правилно лъжица, да връзвате връзките на обувките, да опаковате куфарчето, да се грижите за момичетата, всичко това помага на детето да се развива. Родителите са модели, те дават първата оценка на действията на детето, одобряват, критикуват и посочват „кое е добро и кое е лошо“. От разговори с един от учениците „...започнах да пуша на 6 години, баща ми каза, че вече ми е позволено, майка ми не одобряваше, но не се намесваше, а след това сама започна да ми купува цигари за да се държа добре в училище.. „Семейството предава на своите деца опита от предишни поколения, семейни традиции, ценности, нагласи, които са помогнали на предците да оцелеят и да съхранят своите потомци. В някои семейства бабите учат внуците си да пекат баници, предавайки семейни рецепти и традиции, а в други предават антисоциални ценности. Много е трудно да убедите тийнейджър, че кражбата е грешна, ако семейството излъчва „всички крадат“ и цитира примера на баща си, който „..не е купил цялото му оборудване за риболов, просто е взел част от него незабелязано от магазин..”. 36,6% от учениците имат криминално проявени родители. В същото специално училище навремето е бил и бащата на един от тийнейджърите, своеобразна династия на престъпниците. За едно дете семейството е извор на познание за себе си. Първо майка му му казва основните моменти: „Вася е добро момче! Вася обича да яде каша! Вася плаче, защото си е изпуснал играчката. Тази информация е за детето за това кое е, какъв е полът му, как се казва, какво харесва и какво не харесва, какви емоции изпитва и с какво са свързани. Посланията на татко за това какво може и какво не може да прави детето, какво може и какво още не може. Като показва на детето своята неспособност в нещо, бащата го учи да се справя с тази ситуация, показва му как да върви към целта и го подкрепя в това. Детето развива представа за своите възможности и ограничения и развива самочувствие. След това се присъединяват други околни хора и с думите и действията си разказват на детето някаква информация за себе си. Например ученик споделя: „.. имам чичо, братът на майка ми, той не работи никъде, пие, бие се с всички вкъщи... баба ми каза, че приличам на него.“ Родителските послания са вградени в представата за себе си и имат голямо, понякога несъзнателно, влияние върху поведението на човека. Като пример ще цитирам едно наблюдение от моя опит в работата с ученици от специално училище: майка отказва да заведе сина си на почивка, казвайки му, че му няма доверие, страхува се, че той отново ще се забърка в лоша компания и не иска да се занимава с организирането на живота на тийнейджъра. Реакцията на ученика: „.. защо трябва да се стремя да се усъвършенствам, да уча, да живея по правилата, ако майка ми не ми вярва?!” И тогава се притеснява майка му да не го изведе от помощното училище, когато му свърши срокът. В съобщение до майка си той чува, че „не съм достатъчно добър и не съм важен за нея“. Много е трудно да се работи с родителски послания, как да се убеди човек в това, 2017.