От автора: Участва във Всеруския конкурс на учители „Образование: поглед в бъдещето“, академична 2009-2010 г. - въз основа на резултатите от конкурса за статията, тя беше наградена с диплома за лауреат от 2-ра степен Според статистиката всяка година в предучилищните институции и училищата процентът на децата с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието (ADHD) се увеличава. Основните прояви са дефицит на активно внимание, импулсивност и повишена двигателна активност. Хиперактивността се основава на минимална мозъчна дисфункция (MBD). Както подчертава Захаров А.И.), ММД е придружено от поведенчески прояви: повишена възбудимост; безпокойство; дезинхибиране; липса на сдържащи принципи; Чувство за вина и безпокойство.Такива деца се казва, че нямат "задръжки". се насочва към изследване и корекция на деца със синдрома на разстройство на вниманието и хиперактивност. Според статистиката децата с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието (ADHD) съставляват от 5 до 15% от учениците (т.е. във всеки клас на редовно училище има 2-3 деца) и въпреки доста високата си интелигентност, тези деца често имат значителни проблеми с ученето (30-50% не могат да усвоят учебния материал от средното училище). Големи неприятности им се случват 3 пъти по-често (по-специално автомобилни катастрофи). Децата с ADHD трудно контролират поведението си. Това води до трудности в общуването с другите, включително връстници, т.к не се подчиняват на общоприетите правила. Почти всички деца с ADHD представляват доста голяма социална рискова група. Установено е, че колкото по-рано се извърши корекция, толкова по-пълно ще се възстанови нарушените функции, тъй като нервната система на децата е изключително пластична и има високи компенсаторни възможности. (Bryazgunov I.P., 2002 .) Широко използваната лекарствена терапия включва предписването на психостимуланти, антидепресанти и антипсихотици. Последните намаляват двигателната активност на детето и влошават когнитивните функции. Предписването на ноотропи също не решава проблема. Приемането на лекарства обикновено е дългосрочно, но въпреки временния успех, симптомите на ADHD могат да се върнат след края на курса на терапия. В момента нелекарствените подходи за елиминиране на нарушенията на централната нервна система се развиват доста широко. Например, напоследък се провежда психотерапевтична работа с такива ученици, както индивидуална, така и групова (терапия с приказки, игрова терапия, психодрама, обучение за развитие на емоционалната и волевата сфера). Интензивно се внедряват методи, основани на обратната връзка между физиологичните характеристики на мозъчната дейност и психичните процеси. Най-известният метод е ЕЕГ биофийдбек или така нареченият невробиофидбек (Черниговская Н.В., 1978; Яковлев Н.М., 2001). Тези методи обаче са продължителни (от 40 процедури за 50-60 минути) и изискват достатъчно постоянство и внимание от страна на клиентите, което, за съжаление, липсва при деца с ADHD. Днес тук, в Краснодар, можете да използвате по-прост психобиологичен метод корекция, която е насочена към активиране на защитните механизми на мозъка чрез звукови ритми, подобни на индивидуалните алфа вълни на мозъка на конкретно дете (патент № 2306852). Наблюдавани са 56 деца с ADHD на възраст от 7 до 11 години. Всички деца, заедно с клиничен неврологичен преглед преди и след 20 корекционни процедури, бяха подложени на изследване на параметрите на вниманието (стабилност, концентрация, таблица на Шулт). Възможност за превключване на вниманието с помощта на 49-цифрената двуцветна таблица Garbov-Schult. Ефективност на корекцията.