От автора: статията е публикувана в сборника на НУИ НСПУ през 2005 г. При работа с проблема за социално-психическата адаптивност на децата с различни увреждания в развитието, е необходимо да се вземе предвид психотравматичната роля на семейството като система, както и неговото влияние върху развитието на неадекватни форми на общуване при деца и юноши системата е комплекс от обекти, както и връзките между обектите и техните атрибути. Обектите са компонентите на системата, а атрибутите са свойствата на частите. Това, което свързва системата, е връзката между нейните части (това отразява структурата на системата). Тези взаимоотношения могат да се разглеждат пространствено (близост, позиция) или динамично (влияние, взаимодействие, зависимост). Влиянието на една част от системата върху друга засяга цялата система и нейните други части е адаптивността - способността на системата да се адаптира към околната среда, в зависимост от способността да се преустройва, да реагира на влияние. и действайте в съответствие с целите. Адаптацията е насочена към запазване на структурата на дадена система, един вид „стратегия за оцеляване“ за нея. Система, характеризираща се с недостатъчна адаптивност, не може да се справи, когато изискванията на околната среда се променят. Поведението на член на семейството става разбираемо, ако го разгледаме в по-широк контекст (от гледна точка на цялото) - контекста на семейното влияние. Разглеждането на поведението на семейството като цяло по отношение на неговия отделен член помага да се разбере как то поддържа определено поведение (2) Семейните отношения като правило са най-важните, значими за индивида, което обяснява тяхното ръководство роля във формирането на патогенни ситуации и психични нарушения. Водещата роля на семейството в възникването на патогенни и травматични преживявания се определя от редица обстоятелства: водещата роля на семейните отношения в системата от взаимоотношения на индивида; многостранността на семейните отношения и тяхната зависимост един от друг . особена откритост и следователно уязвимост на член на семейството по отношение на различни вътресемейни влияния, включително травматични, също така е важно, че семейството не е единственият източник на травматични ситуации; те могат да се развият без него. Това обаче не означава, че в случая семейството остава настрана. Напротив, тя може активно да участва в процеса на травматизация, определяйки степента на чувствителност на детето (юношата), способността му да се съпротивлява и избора на начин за преодоляване на патогенната ситуация. Семейството като система може да упражнява своето влияние като фактор за сенсибилизация на детето към психична травма, като фактор, който увековечава ефекта от психическата травма, а също така да участва във формирането на индивидуални начини за противодействие на травмата. (6) Ето защо при оценката на проблема е важен анализът на условията на семейно възпитание. Ако родителите (обекти на семейната система) са склонни да проявяват негативно отношение към родителската си роля и детето, не налагат адекватни ограничения върху поведението на детето или са склонни да практикуват телесни наказания (атрибути на семейната система), тогава в в такова семейство израства агресивно дете с ниско самочувствие, което трудно се адаптира социално. (3) Обикновено резултатът от автократичното управление е увеличаване на съпротивата или, обратно, зависимостта. Децата (обектите) се учат да се подчиняват на родителите си, да изпълняват всичките им изисквания, без да задават въпроси или да се опитват да вземат решения сами (характеристики на атрибутите). В такава среда децата и юношите често са по-враждебни към родителите си, изпитват дълбоко неудовлетворение и съжаление поради потискането на волята си и рядко се идентифицират с родителите си. Когато авторитетът на възрастните е преодолян, децата и юношите стават непокорни, прекалено агресивни и враждебни, особено ако дисциплината е наложена от родителите по груб и несправедлив начин ибеше представен без любов и привързаност. Въздействието на една автократична система на управление върху подрастващите от различни семейства е различно. Най-плахите остават депресирани, зависими хора през целия си живот; най-силните започват да се съпротивляват (поведението на обектите от семейната система зависи от характеристиките на техните атрибути). И двамата често изпитват емоционални проблеми и психични разстройства. Бунтарите често напускат дома на родителите си веднага щом могат да си го позволят, някои от тях стават престъпници (3;4) Следните фактори са от голямо значение за развитието на агресивното поведение на детето в семейството и извън него. както и естеството на отношенията с другите в семейното възпитание: - реакцията на родителите на поведението на детето, което не ги устройва - естеството на отношенията между деца и родители като цяло - нивото на семейна хармония и дисхармония; - естеството на отношенията с братята и сестрите. Изследвайки последиците от родителската намеса в битките между децата в семейството, Felson (1983) установява, че децата проявяват повече физическа и вербална агресия срещу единствените си братя и сестри, отколкото срещу други деца, с които общуват. Съществува силна връзка между тежестта на агресивните отношения между братята и сестрите и възприемането на насилствени модели на поведение и наказанието за битки от родителите. Така Фелсън показа, че братята и сестрите рядко се държат агресивно, ако родителите не наказват някое от децата за кавги и битки, и често проявяват агресия, ако родителите наказват (Вижте [5]) Опитите за използване на наказателни и репресивни методи за управление, като обикновено водят до най-катастрофални резултати. Децата и юношите се противопоставят на усилията на родителите да постигнат послушание, използвайки сурови методи. Освен това е вероятно юношите, които са израснали в семейства, където родителите са практикували сурово физическо наказание, да възпроизведат този агресивен модел на поведение в по-късния си живот. Насилието поражда повече насилие в и около семейството. Обикновено се смята, че сравнението и идентификацията на себе си с родителите допринасят за потискането на антисоциалното поведение при подрастващите и предотвратяват проявата на агресия. Но в онези семейства, в които бащите използват сурово физическо наказание, това правило не важи. Колкото повече тийнейджърът се идентифицира с баща, който демонстрира агресия, толкова по-често и по-охотно тийнейджърът се държи агресивно (възприема съответния атрибут на семейната система). В живота на възрастните такива тийнейджъри са по-склонни да изпитват сериозни психологически проблеми. Съществува връзка между строгата дисциплина в семейството и отношенията на тийнейджъра с неговите връстници. Юношите, които не познават граници в социалното си поведение (отчасти поради агресивните родителски модели на поведение), не се радват на любовта и привързаността на своите връстници в същата степен, както тези, които са се научили на социални граници от положителния пример на семейството си. (3;4;5) Установено е също (R. Beron, D. Richardson 1997), че ако децата (независимо към коя възрастова група принадлежат): - имат лоши отношения с единия или двамата родители; - или деца чувстват, че семейството им ги смята за безполезни - или чувстват безразличие към техните чувства - както и липсата на необходимата подкрепа и интерес към живота им, тогава е по-вероятно да бъдат въвлечени в престъпна дейност, ще се обърнат срещу връстниците си и ще започнат да се държат агресивно към родителите си (1) Друга крайност на влиянието на семейната система е суперлибералният семеен модел, при който подрастващите практически не познават забраните и ограниченията от страна на родителите си, не са правилни. ръководени и винаги вземат решения сами. Резултатите от такова изследване също могат да бъдат различни. Ако тийнейджърите са разглезени и имат грешна ориентация в социалния живот, тогава те може да не са достатъчниподготвени за разочарования, ограничения и отговорности, неспособни да вземат предвид интересите на другите хора. Това ясно показва, че глезеното възпитание само по себе си не травмира детето, но го прави чувствително към фрустриращи ситуации, с които впоследствие ще се сблъска извън семейството. Такива тийнейджъри често стават егоистични, егоцентрични и влизат в конфликт с онези, които не им се отдават така, както са правили родителите им. Без да познават границите на собственото си поведение и страдат от грешна ориентация, те могат да изпитват страх и несигурност. Ако тийнейджърите възприемат липсата на насоки от страна на родителите си като проява на безразличие и отхвърляне, тогава те започват да осъждат родителите си, че не са ги научили, предупредили или напътствали навреме. Слабата дисциплина, отхвърлянето и липсата на родителска любов също водят до делинквентност (4;6). Хаотичното, непоследователно лидерство, както и пълното му отсъствие се отразява изключително негативно на подрастващите. Родителите, които не достигат до общо мнение по въпросите на възпитанието, по-често се оплакват, че децата им се държат агресивно, стават неконтролируеми и непокорни. При липса на ясно изразени конкретни изисквания децата започват да се объркват и да се чувстват несигурни. Те често проявяват антисоциално поведение, по-често са склонни да извършват престъпления и да се бунтуват срещу родителите си. Бащите по правило се отнасят към синовете си по-строго от майките; и майките са по-строги към дъщерите си, отколкото към синовете си. И това е напълно приемливо. Докато бащата и майката не започнат открито да спорят помежду си (намалена адаптивност на семейната система). (3) Дисхармоничното семейство, в което водещите причини са бедност, безработица, развод (с намалена адаптивност на семейната система), алкохолизъм, насилие, също е рисков фактор за неблагоприятно развитие на личността на детето, израстващо в такова семействата могат да изпитват следните поредици от прояви: личностни черти: ниско самочувствие, което често е маскирано от необсесивно желание за съвършенство във всички въпроси, контролиране на другите, презрение към хората; Самата им способност да изразяват собствените си чувства и да разбират чувствата на другите хора е намалена. Децата от трудни семейства не са склонни да вярват, че изпитват съчувствие, приятелство или любов. Те не могат да бъдат искрени в отношенията си с връстниците. Принудени да крият много от семейния си живот, те свикват автоматично да лъжат, когато лъжата не служи за постигане на някакви облаги, а се говори сякаш по инерция. Страхът от отхвърляне и загуба на взаимоотношения с другите, ниското самочувствие, неувереността в себе си и болезнените реакции при внезапни промени в ситуациите придават на децата от трудни семейства невротични черти и правят социалната дезадаптация по-вероятна. (1; 4) В юношеството, в сравнение с детството, влиянието на личностното развитие на училищната и извънкласната комуникация се увеличава в сравнение с влиянието на вътрешносемейната комуникация, а юношеството в това отношение е преходен период от детството към зрелостта. Следователно, ако отношенията с близките и членовете на семейството са противоречиви и имат конфликтен характер, тогава семейството може да загуби своята положителна възпитателна роля още в самото начало на юношеството и тогава дете, което все още е слабо в личното разбиране, може да се окаже в сферата на далеч не най-добрите улични влияния. В сферата на междуличностните отношения е от особено значение комуникативният аспект, който отразява микро- и макросоциалните контексти на развитие на личността. Нарушаването на процесите на осъзнаване и изразяване на собствените емоции и неразбирането на невербалния език на другите са една от предпоставките за неадекватни емоционални действия, конфликтна комуникация и комуникативна дезадаптация. (6) Девиацията в общуването се проявява с нарушения на емоционалната, интонационната, мимиката, мотивационно-потребностната депривация и афективната лабилност. От своя страна се развиват като механизми агресивното поведение, агресивните, протестните реакции, 2002.