Od autora: Výzvy doby v aspektu psychologické a psychoterapeutické vědy a praxe: Materiály V. mezinárodní vědecko-praktické konference. Federální univerzita Kazaň (Povolží), 15.-16. dubna 2001 / edited by S.V. Petrushina.-Kazan: Publishing House "Fatherland", 2011.- S.312-316 Výchova dětí v uzavřených zařízeních narušuje přirozený proces formování osobnosti a socializace dítěte. Sirotci jsou zvláštní věkovou a sociální kategorií populace, která se vyznačuje řadou problémů. K formování osobnosti osiřelého dítěte dochází ve stavu duševní deprivace, která negativně ovlivňuje vývoj emocionální a osobní sféry, v důsledku čehož morální zkušenosti dětí v této kategorii vedou ke změnám v morální pohodě. dítěte. Lze tedy předpokládat, že poruchy ve vývoji emocí nepříznivě ovlivňují utváření mravních norem u deprivovaných dětí. Absence nebo deviantní péče významného dospělého snižuje schopnost dítěte internalizovat se. Sociální „situace vývoje“ se pro dítě mění v „situaci nemožnosti“, což přispívá ke vzniku celkového napětí v něm a rozvoji těžkých afektivních stavů na tomto pozadí. Emoční vliv prostředí dítěte má rozhodující vliv na jeho fyzický, duševní a intelektuální vývoj [3]. Pozitivní emoční kontakt přispívá k rychlejšímu a lepšímu osvojení si složitých mravních norem, zásad společenského života a pravidel V citové oblasti a utváření mravních norem jsou zvláště zajímavé rozdíly mezi dětmi vychovanými v mateřských školách a dětských domovech. Rozvoj emocionální sféry ovlivňuje utváření prvních sociálních a mravních norem spojených s pojmy „dobrý“, „zlý“, „laskavý“ a „zlý“ se začínají postupně na základě těchto norem rozlišovat lidí podle těchto kritérií. „Dobro“ a „zlo“ jsou etické charakteristiky lidské činnosti, rozlišující mezi morálním a nemorálním. Dobré je tedy vše, co směřuje k vytváření, uchovávání a posilování dobra. Zlo je zničení, zničení toho, co je dobré [1]. Problematika „dobra“ a „zla“ je zvláště důležitá u dětí v dětských domovech, které mají zkreslenou představu o morálních kategoriích „dobra“ a „zla“, aby mohli studovat deformace sociálních emocí sirotků a jejich vliv na utváření emocionálních a morálních standardů, byla provedena studie, které se zúčastnilo 60 dětí předškolního věku (30 dětí z dětských domovů a kontrolní skupina - 30 dětí z mateřské školy). že u dětí s deformací sociálních emocí je narušena tvorba sociálních a mravních norem a diferenciace emocí. Studovali jsme utváření emocionálních a mravních standardů dětí vychovaných v různých podmínkách pomocí metod V.S. Mukhina „To nejlepší je nejhorší“, stejně jako autorova metodika „Dobré - špatné“. Na základě výsledků lze soudit, jaký vztah mají děti k lidem z hlediska kategorizace „Dobro“ a „Zlo“ Při analýze projektivních kreseb byla pozornost věnována barevnému schématu, které odhaluje emocionální postoj k nakreslenému , a k obsahu kresby, který umožňuje určit státní utváření společenského standardu. Utváření emocionálních a mravních standardů bylo navíc dáno adekvátní reflexí obsahové stránky sociálního standardu dítětem. Byly identifikovány standardy opakování a seskupeny do následujících skupin: matka, blízcí lidé, vrstevníci, zvířata, příroda, pohádkové postavy, neživé předměty. Typická měřítka „dobra a zla“ dětí z rodiny se přitom lišila od kreseb sirotků. Frekvenční charakteristiky používání standardů u obou sledovaných skupin dětí byly u většiny dětí také velmi odlišné».