От автора: Статията е написана в съавторство с Надежда Николаевна Ланцова (медицински психолог, старши преподавател в катедрата по нормална и топографска анатомия с оперативна хирургия, чувашки университет), Евгений Львович Николаев (доктор на медицинските науки, ръководител на катедрата по социална и клинична психология, Чувашки университет) Публикувано в бюлетина на Чувашкия университет. 2013. № 2. P.97-101 В съвременното общество с нарастващ психологически стрес върху човек, всички видове стресови ситуации и тяхното въздействие върху общото здраве, проблемите, свързани с емоционалните състояния и способността на човек да се саморегулира, винаги ще бъдат релевантни. Юношеството се характеризира с непрекъснати трансформации в съзнанието, системата от взаимоотношения и дейности. На тази възраст невъзможността да се справят с трудностите, възникващи в процеса на учене, междуличностна комуникация, адаптиране към нови условия на образователна или промишлена дейност, може да се прояви като смущения в афективната сфера. За да се изследват половите характеристики на състоянието на афективната сфера сред студентите от първа година, беше проведено психологическо изследване на 50 студенти (15 момчета (30%) и 35 момичета (70%)) от Медицинския факултет на Чувашкия държавен университет, чиято средна възраст е 18,42 ± 1,62 години. За психологическо изследване са използвани следните диагностични методи: скала за самооценка на нивото на тревожност Ch.D. Спилбъргър и Ю.Л. Ханина; Инвентаризация на депресията на Beck; диагностична техника за вида на емоционалната реакция към влиянието на стимулите на околната среда V.V. Бойко; въпросник за суициден риск; личностов въпросник на А. Бас и А. Дарки за диагностициране на агресивни и враждебни реакции; многостепенен въпросник за личностна адаптивност A.G. Маклаков и С.В. Чермянинина; метод за определяне на устойчивостта на стрес и социалната адаптация от Т. Холмс и Р. Рейдж. Анализът на резултатите от изследването е извършен с помощта на методи за математическа и статистическа обработка на данни в офисната програма на Microsoft (Word и Excel) на компютър Pentium 166 MMX. Статистическата значимост на нормално разпределените данни се определя чрез t теста на Student. Както знаете, оптималното ниво на тревожност е естествена и незаменима характеристика на активна и развиваща се личност. Тежката лична тревожност може да показва наличието на невротичен конфликт, придружен от емоционални сривове и предразположение към психосоматични заболявания. Както показват резултатите от изследването, по-голямата част от момчетата и момичетата имат умерено ниво на тревожност, което не показва наличието на патологични емоционални състояния и наличието на афективни реакции. В същото време при 66% от младите мъже се открива преобладаване на умерена личностна и реактивна тревожност, свързана с характеристиките на индивидуалния отговор на спецификата на конкретни ежедневни ситуации. 78% от момичетата също изпитват умерено напрежение, тревожност, нервност, проблеми с вниманието и склонност да възприемат повечето ситуации като заплашителни. При тях нарастването на личностната тревожност е свързано с нарастване на проявите на афективни състояния (r=0,49 при p<0,01). Диагностиката на нивото на депресия показва липсата на тези афективни състояния при всички изследвани ученици, които неизбежно се свързват с възникващи стресови ситуации. Това проучване разкрива, че както момчетата, така и момичетата имат прагова степен на устойчивост на стрес, което показва изразена степен на стресово натоварване, свързано с адаптирането към образователния процес в университета. Според резултатите от оценката на тревожността, това стресово натоварване при момичетата може да се прояви като повишено ниво на реактивна и личностна тревожност. Стана ясно, че учениците мъжестресовото натоварване е пряко свързано с повишаване на реактивната (r=0,53 при p<0,05) и личностната тревожност (r=0,55 при p<0,05). Въздействието на стресовите фактори върху човек не преминава без следа. Натрупващото се напрежение може да се прояви в различни форми на негативни реакции. В тази връзка беше проведено изследване на агресивните форми на поведение, характеризиращи психическото състояние на учениците. В изследваните групи в зависимост от пола се установява, че учениците мъже проявяват повече агресия от студентките (t=2,72 при p=0,009), чиято афективна реакция е по-скоро свързана с високо ниво на тревожност. Нивото на физическа (t=2,85 при p=0,006) и вербална агресия (t=2,66 при p=0,01) също е значително по-високо сред учениците от мъжки пол, което отразява психофизиологичните, биологичните и социалните характеристики на поведенческата реакция на човека, свързана с особености на неговия пол и пол. Ето защо сред студентите от мъжки пол в стресови ситуации афективната реакция по-често приема агресивен характер под формата на негативизъм, насочен срещу изисквания и правила или имащ характер на пасивна съпротива. При студентките афективната реакция е по-скоро свързана с чувство за вина или други автоагресивни тенденции в поведението. По-задълбочено изследване на автоагресивните тенденции в изследваните групи студенти показа, че сред студентите от мъжки пол има по-голяма инверсия на ценността на живота и смъртта (t=2,03 при p=0,04). Стилът на суицидните намерения при момичетата се изразява в доминирането на емоциите над емоционалния контрол при оценката на ситуацията, готовността да се реагира на травматична ситуация директно и емоционално. Всички ученици се характеризират с тенденция да възприемат света като враждебен, несъвместим с представите им за нормални човешки отношения, с екстрапунитивен стил на причинно-следствено приписване. Въпреки това, като се има предвид фактът, че техният профил показва високи стойности на антисуицидния фактор, можем да говорим за общ нисък суициден риск на изследваните ученици, който се свързва с изразеното им дълбоко чувство за отговорност към близките, чувство за дълг, както и идеи за греховността на самоубийството, неговата антиестетичност или страх от болка и физическо страдание. Установено е също, че по-често учениците от мъжки пол показват непряка агресия (r=0,68; p<0,01) и (r=0,7; p<0,01), раздразнение (r=0,71; p<0,01) и (r=0,74; p< 0,01), негативизъм (r=0,82; p<0,001) и (r=0,81; p<0,001), толкова по-вероятно в поведението им е белязан от максимализъм, изразяващ се в афективна фиксация върху неуспехите и търсене на културни норми, оправдаващи самоубийствата също се увеличават. При студентките повишаването на чувството за вина е свързано с чувство за личен провал (r=0,53 при p<0,001). Диагностиката на типа емоционална реакция към въздействието на стимули от околната среда показва, че при 73,3% от момчетата и 80% от момичетата еуфорично-рефрактерна емоционална реакция към въздействието на различни стимули от околната среда е по-честа. Еуфоричната реакция е по-малко забелязана при 20% от студентите и 17,14% от студентките. Доста рядко се среща еуфорично-дисфоричен тип реакция при студентки: 2,85% и 6,66% еуфорично-рефрактерна-дисфорична реакция при студенти. Сред студентите от мъжки пол нарастването на социалния песимизъм се проявява в рефрактерни емоционални реакции (r=0,77 при p<0,01). Еуфоричният тип емоционална реакция, който в някои случаи се наблюдава сред учениците в изследваните групи, показва наличието на акцентуация на характера при тези ученици с признаци на невротизъм. По този начин за по-голямата част от изследваните ученици отговорът на външни стимули, освен положителни чувства, е придружен и от негативни преживявания, които остават за дълго време под формата на неприятен послевкус, мисли, скрита тъга или гняв. от.