От автора: изпратено за публикуване. Написано в сътрудничество с Pilipenko E.N. Работата на психолог с амортизация на родителите в областта на психологическото и физическото здраве на децата Sokovnina M.S. Пилипенко E.N. Проблемът за работата с девалвациите в областта на детското здраве е много актуален поради редица обстоятелства. От една страна нараства броят на хроничните заболявания при децата, а от друга се повишават изискванията на обществото към знания, умения и способности в професионалните дейности, което води до повишаване на изискванията към децата, както в рамките на стандартна образователна програма и очаквания и семейни изисквания към детето. Промените в икономиката, стимулирането на конкуренцията между индивидите за най-доброто място в обществото и пропагандата в медиите на определен начин на живот и консуматорска култура водят до промяна в ценностната система на родителите и ги мотивират да повишат загрижеността си за формирането на конкурентоспособността на техните деца в професионалните дейности. Това от своя страна ги насърчава да се занимават с ранно детско развитие, да избират престижни образователни институции (с повишени академични натоварвания) и да участват в голям брой извънкласни дейности. Изискванията на родителите към резултатите, които очакват от децата си, също стават все по-строги. В практическата работа с родители се забелязва, че в такава ситуация психологът често трябва да се справя с обезценяването на физическите и психологически ограничения при децата от родителите, включително обезценяването на ограниченията в областта на физическото здраве. Когато както възрастовите, така и индивидуалните ограничения в развитието и способността за учене се обезценяват и не се вземат предвид, детето не получава необходимата медицинска, образователна и психолого-педагогическа подкрепа, което може да повлияе както на бъдещото физическо здраве, така и на образователния успех . Ученето и конкретните образователни резултати на детето започват да страдат поради факта, че детето получава стимули за развитие не в зоната на най-близкото развитие (според Виготски), а в зони, които детето не може да овладее. Девалвацията на психофизиологичните ресурси и наличието на здравословни ограничения при децата води по-специално до повишени симптоми, поведенчески затруднения и намален образователен успех при деца, диагностицирани с разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (F90) [1], с анамнеза за перинатална енцефалопатия . Обезценяването или неотчитането на индивидуалността на детето също не му дава възможност да реализира своите силни страни, които в този случай се обезценяват. Концепцията за дисконтиране е разработена в транзакционния анализ от Ерик Шиф и Кен Мелор [3] Транзакционният анализ сега се използва широко за подпомагане на образователната ефективност. Отстъпката в транзакционния анализ е „несъзнателно игнориране на информация, свързана с проблем“ [2]. Концепцията за дисконтиране се използва за вкарване на пасивност в решаването на проблеми. (Има се предвид пасивността на родителите при оказване на помощ на детето). В рамките на тази концепция се счита, че амортизацията може да бъде с различна степен на тежест и да обхваща различни „нива“ на проблема. (Нивото на наличие на проблем, нивото на значимост на проблема, нивото на възможност за промяна на ситуацията и нивото на лична способност за промяна.) Нека разгледаме това на примера на детската агресивност, като един от симптомите на разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност Ниво на наличие на проблем. На това ниво родителите могат да пренебрегнат „стимулите“. „Да пренебрегнем даден стимул означава да изтрием от нашето възприятие самия факт, че нещо се случва.“ (2) Тоест, родителят не възприема сигнали за поведението на детето, вярвайки например, че всичко е „наред“, че детето се държи „добре“ и че учителят просто се „заяжда“ с него . Или: родителят смята, че проблемът на учителя е койне знае как да поддържа дисциплина в класната стая. („Той се държи перфектно у дома, ти го клеветиш.“) Това ниво на обезценяване на стимулите е най-трудното за психологическата работа с родителите Ниво на значимост. Разпознава се наличието на стимули или сигнали, но се използва интерпретация на симптомите, която намалява тяхната значимост, например: разпознава се особеността на поведението на детето, но се счита за незначителна: „той не е убил никого“ или „ той просто отвърна на удара.“ Ниво на способности. Тук сигналите и тяхното значение се разпознават, но фундаменталната възможност за решаване на проблема се обезценява. Например: родителите признават, че детето има характеристики, свързани с ADHD, но „това е наследствено“ или „родова травма“. Тук също често се използва девалвация, с която съвременната медицина не може да се справи. Родителят разпознава сигналите, тяхната значимост и принципната възможност за решаване на проблема („Да, съвременната медицина има подходящи методи за лечение“), но не вярва или не признава способността си да реши проблема („Аз съм некомпетентен в това , няма пари за лечение, нямам време, второто дете е по-важно и т.н.”). 1. При първото ниво на обезценяване могат да помогнат резултатите от обективни психологически изследвания. Включването на други компетентни лица в обсъждането на въпроса може да бъде оценено от родителите като нападение и може да засили защитата. 2. При второто ниво на обезценяване е важно да се работи с „добрестта” на семейството и детето. Поддържаното ниво на положително разпознаване от страна на родителя на себе си и на детето му дава личен ресурс за справяне с наличието на проблема, неговата значимост, факта на пропуснатите възможности за помощ на детето и евентуални предишни грешки във възпитанието. (“Да, не е убил никого, но страда от агресия и лоши взаимоотношения в класа”)3 На трето ниво може да се работи чрез информация за възможностите и изборите – например кои специалисти и къде да отидете за съвет, за диагностичен преглед, какви методи на лечение могат да бъдат използвани за детето в този случай 4. На четвърто ниво подкрепа и поглаждане на родителите за работата, която извършват е важно, тъй като са необходими дългосрочни систематични усилия за дълъг период от време. За да се изгради последователно ефективна работа с амортизацията, е необходимо да се изясни на какво ниво на амортизация е „майката“. Трябва да започнете да изяснявате от най-горното ниво, като вървите отгоре надолу, докато намерите нивото с девалвация, използвано от родителя, за да оправдае пасивността си в подкрепа на детето. Необходимо е също така да се има предвид, че във всеки „квадрат“ родителят може да се нуждае от задълбочена помощ в личностното развитие, тъй като пасивността в поведението и решаването на проблеми се поддържа от цялата формирана светогледна система на възрастен и промяната на светогледната система не е въпрос на един ден. Важни аспекти на работата с родителите. Трябва да се има предвид, че фактът, че родителят „не чува“ наличието на симптоми, е защита срещу сигнали, които застрашават неговите представи за себе си, неговите. Аз-концепция, неговия мироглед. Следователно предварителната работа с родител трябва да включва осигуряване на лична безопасност (включително конфиденциалност, формиране на доверителни отношения, подкрепа за положително самочувствие и т.н.) По правило родителите, които поставят високи изисквания към образователния успех на децата си поставят високи изисквания към себе си, включително към себе си като родител, а с детето са в симбиотична връзка (нездравословна симбиоза [2]). Следователно те преживяват провала на детето като личен провал, лично „не-добре“. Работата с родителите в този случай се извършва както в посока на психологическо отделяне, така и задължително в посока на формиране на образа на „добър родител“ и безусловно самоприемане, което ще доведе до лоялност към.