От автора: Написано под ръководството на Н. В. Клюева. ; Публикувано в "Психологията днес: теория, образование и практика" / Изд. Журавлев А.Л., Сергиенко Е.А., Карпов А.В. - М.: Издателство "Институт по психология на РАН", 2009. - стр. 462-467 Почти всеки човек в даден момент става родител. Готовността за родителство, съзнанието за себе си като родител и начините за отглеждане на деца заедно със съпруга се формират под влиянието на различни фактори. Качеството на възпитанието и съзнателното изпълнение на родителската роля на свой ред определя състоянието на обществото, институцията на семейството и психологическото здраве на индивида от следващите поколения. Съответно изследванията в областта на семейната психология и по-специално в областта на отношенията родител-дете са много важни за съвременното общество. Много учени са се занимавали с проблема за родителската ефективност, но нейното изследване е все още актуално - смятаме, че е необходимо да се разшири методологичният апарат и да се разработят препоръки за работата на консултантския психолог, който ще помогне за оптимизиране на неговата дейност сложна и системна концепция. Родителската ефективност е това, което позволява на родителите да изградят своята позиция и спомага за организирането на успешна и ползотворна комуникация между детето и родителите. Много учени, както местни, така и чуждестранни, изучават „ефективността на родителите“. Сред домашните е необходимо да се отбележи А. Я. Варга, Ю. Гипенрайтер, В.Н. Дружинин, Л.С. Виготски, А. Б. Добрович, А. И. Захаров, С. В. Ковалев, А. А. Либерман, А. М. Прихожан, А. С. Спиваковская, Н. Н. Толстих, А. Г. Шмелев, Е. Г. Ейдемилер, В. В. Юстицки, Н. В. Клюева и др., Сред чуждестранните - А. Адлер, Г. Крейг, Р. Бърнс, Е. Ериксън, Б. Хелингер, Р. Bandler, D. Grinder, N. Pezeshkian, V. Satir, F. Rice, G. Navaitis, R. Hämäläinen и др. Теоретичният анализ на трудовете на тези автори ни позволи да идентифицираме 4 компонента на родителската ефективност и ги опишете смислено. 1) Ценностно-мотивационно ниво (мотивация, нагласи, ценности на родителите) Основната задача на родителите е да създадат увереност у детето, че то е обичано и се грижат за него (Спиваковская, 1999 г.); Важна задача на родителите е да научат децата да останат хора във всяка житейска ситуация (Satir, 1992). Мотивът за отглеждане на дете трябва да бъде щастлив, пълноценен, творчески, полезен живот за хората (Спиваковская, 1999) са най-подходящи така наречените самоактуализиращи се, хармонично развити личности: хора, които участват в всяка дейност, чиято цел е извън тях самите; хора, чиито ценности не се ограничават до процесите на потребление; хора, които знаят как да правят избор; хора, които постоянно разбират и познават света и в същото време се развиват (Спиваковская, 1999) Емоционално ниво (чувства и емоции на родителите, проявени към детето) Най-важното е безусловното приемане на детето - имате нужда; да обича не заради това, което е красив, умен, способен, отличен ученик, асистент и т.н., а просто така (Gordon, 2000; Gippenreiter, 2003); Родителите трябва да бъдат естествени, т.е. те могат да изпитат както приемане, така и отхвърляне спрямо децата. Но в същото време те могат да изразят своето недоволство от отделните действия на детето, но не и от детето като цяло (Gordon, 2000; Gippenreiter, 2003); Родителите трябва да се опитат да не приписват заслуги за емоционалните проблеми на детето, т.е. те не трябва да се тревожат прекомерно за детето (Satir, 1992) Когнитивно ниво (осъзнатост на родителите – знанията им за детето и себе си) Родителите трябва да разберат, че детето има свои специфични нужди и собствен опит в общуването с него; други хора (Homentauskas, 1989; Родителите трябва да разберат личните характеристики на детето си (Satir, 1992); Родителите трябва да познават възрастовите характеристики на детето си, т.к. за всекипериодът съответства на собствените си проблемни въпроси (Satir, 1992); Родителите трябва да познават половите характеристики на своето дете (Satir, 1992) Поведенческо ниво (действия на родителите, техните умения): Ефективен родителски стил: речта на родителите и поведението трябва да отсъства от заповеди и строг контрол, родителското попечителство над детето трябва да бъде внимателно; наказанията и жестокото отношение към детето са изключени (Сатир, 1992); когато разрешават конфликти, родителите трябва да включват детето в процеса на решаване на проблема (Gordon, 2000); Адекватно изразяване на любов и приемане към детето: родителите трябва да изслушват децата си, използвайки езика на приемане (Gippenreiter, 2003); родители и деца трябва да се докосват (Satir, 1992); Правилно формулирани правила, изисквания, инструкции (Gippenreiter, 2003); Родителите трябва адекватно да изразяват своите полови характеристики (Satir, 1992); Целта на това проучване беше сравнителен анализ на представите за ефективността на родителите сред подрастващите и техните родители. Хипотезата на нашето изследване беше следната: Родителите и юношите оценяват по различен начин ефективността на родителите 16 години и 50 възрастни на възраст от 33 до 49 години – 29 майки и 21 бащи. Всички те бяха помолени да попълнят въпросник, който се състоеше от 6 части, включително 33 въпроса: Въпроси за диагностика на ценностно-мотивационната сфера (4 въпроса) Въпроси за диагностика на емоционалната сфера (4 въпроса) Въпроси за диагностика на когнитивната сфера (4 въпроса) Въпроси диагностика на поведенческото ниво (11 въпроса) Въпроси за диагностика на нивото на взаимоотношения между родителите на тийнейджър (4 въпроса) Въпроси за диагностициране на удовлетвореността от отношенията дете-родител (6 въпроса) Резултати: Данните, които получихме, бяха тествани за значимостта на разликите между групи - бащи и майки, бащи и тийнейджъри, майки и тийнейджъри и родители и тийнейджъри като цяло. За да проверим значимостта на разликите, използвахме теста Wilcoxon T. Разделихме значимостта на разликите със средната (pИнтерпретация на получените резултати. Поради факта, че получихме и интерпретирахме повече от 20 значими разлики между групите, решихме да включим само най-интересните и важни разлики в тази статия. Така че , разликите на ценностно-мотивационно ниво: * Разликите във възгледите на родителите и юношите по отношение на важността на обучението на детето да „остане човек“ във всяка ситуация имат ниво на значимост p** Разликите във възгледите на родителите и юношите по отношение на важността на признаването на независимостта на детето имат ниво на значимост p Разлики на емоционално ниво:*** Разликите в оценките на майките и бащите в нивото на собствените им притеснения за детето имат ниво на значимост p Разлики в поведенческите ниво: **** Разликите в оценката на майките и бащите за честотата на използване на авторитарни заповеди имат ниво на значимост p***** Разликите в оценката на родителите и юношите за прекомерната опека на родителите над децата имат значение ниво pРазлики на когнитивно ниво: ****** Разликите в оценките на майките и бащите за степента на собствено осъзнаване на юношеството, както и честотата на четене на книги по психология на развитието са с висока степен на значимост. Това може да се обясни с факта, че майките, поради по-високото си ниво на безпокойство за децата си, се стремят по някакъв начин да го намалят и компенсират с получаване на възможно най-много информация - четене на книги, общуване с лекари, психолози и други майки и т.н. Бащите са по-малки.