Motivy lidského chování získaly svůj význam v psychologii, protože představují obecné základy procesu učení, způsoby adaptace na vnější svět a první základy psychického zdraví. Závisí na tom obecná organizace osobnosti, která nutila psychology kombinovat osobnost a motivy chování. Aby k určitému chování mohlo dojít, musí pro něj existovat podnět nebo motiv, přičemž motivem nebo podnětem je jakýkoli vnitřní faktor v organismu, který jej nutí provést určitou činnost a pokračovat v této činnosti po určitou dobu. dokud se to nestane. tento motiv je splněn. Všímáme si, že pokud má tělo hlad, hledá potravu. Pokud najde jídlo, pokračuje v jídle, dokud není spokojen. Pocit hladu povzbuzuje tělo k hledání potravy a stejný podnět vyvolává. pokračujte v procesu jedení, dokud není vaše potřeba uspokojena. To znamená, že potřeby a motivace živé bytosti jsou východiskem chování Motivace je obvykle definována jako obecný pojem označující dynamický vztah mezi člověkem a jeho okolím, zahrnující různé faktory a situace (vrozené i získané, vnitřní i vnější). , naučené a nenaučené, vědomé a podvědomé a další), které přispívají k iniciaci motivace. , řídit a pokračovat v chování, dokud není dosaženo cíle Koncepce motivů, motivace a potřeb Motivování žáka k osvojení určité dovednosti mu usnadní osvojení této dovednosti. Existuje mnoho motivů, včetně fyzických, psychologických a sociálních, které mohou být použity k motivaci studenta k učení Proces motivace je fenomén, kterým se v člověku vytvářejí potřeby, které vedou k tomu, že k jejich uspokojení vykonává různé druhy činností potřeby. Tyto potřeby vznikají v důsledku nedostatku některých základních prvků u člověka a tento nedostatek může být fyzický, psychický nebo sociální, například jídlo nebo pití je příkladem fyzického stavu. Hladový nebo žíznivý člověk bude chtít tento fyzický handicap překonat. Tato touha dostat jídlo nebo vodu a jíst se nazývá (motivace). V tomto případě psychologický motiv vychází z fyzické potřeby. Motivace je aktivizace žáka a jeho příprava na učení a motivovaný žák směřuje své činnosti k dosažení určitých cílů, které mohou být fyzické, psychické nebo sociální Motivy jsou hybnými silami lidského chování v různých situacích. Pochopení těchto motivů a jejich použití nám proto pomáhá ovládat chování. Studium motivace je tedy jedním z hlavních studií každého učitele pracujícího se studenty. Pochopením motivů žáků může učitel usměrňovat jejich chování Protože sportovní aktivita je jedním z typů lidského chování, je ovlivněna různými motivy, a proto je důležité studovat motivy ve sportu pro povýšení sportovce na nejvyšší úroveň. Je obtížné definovat pojem lidské motivace a klasifikovat tyto motivace, ale všichni souhlasí s tím, že motivace jsou síly, které nelze pozorovat přímo, ale lze je spíše odvodit z chování, které je jejich výsledkem. Motivem může být fyzický stav, např jako hlad a žízeň, nebo psychologický stav, jako je potřeba ujištění nebo potřeba učení a znalostí. Může se jednat o dočasný stav, jako je potřeba eliminovat odpad z těla, nebo trvalá potřeba, např potřeba seberealizace motiv může být vrozený, např. motiv hladu a žízně, nebo získaný, např. motiv občanství a sebeobětování pro vlast. Může to být emocionální, protože člověk cítí při provádění akce smysl pro účel. určitou práci, nebo může býtpodvědomý. Motiv může být individuální, např. touha po seberealizaci, nebo může být společenský, např. touha dosáhnout dobrého občanství, předchozí rozdělení či klasifikace se navzájem překrývají a na tomto základě jsou nejjasnější a nejúplnější klasifikace motivů dělí motivy na dva typy:• Primární motivy: vrozené - dědičné - fyzické - fyziologické.• Sekundární motivy: získané - psychologické - sociální Síla výše uvedených potřeb či motivací se případ od případu liší, ale obecně může lze říci, že primární potřeby (vrozené, dědičné, fyzické, fyziologické) jsou základní potřeby a silnější než potřeby sekundární (získané, psychické, sociální). vliv na lidské myšlení a chování. Člověk, který vydrží několik dní bez jídla, zaměří většinu svých myšlenek na to, jak jídlo získat, a psychické nebo sociální potřeby se stanou druhořadými. Ačkoli jsou primární potřeby obecně silnější než potřeby sekundární, můžeme to udělat. uveďte mnoho příkladů psychologických a sociálních potřeb, které potlačují fyzické potřeby: Četné historické příklady oběti a altruismu naznačují, že existují případy, kdy psychické potřeby převyšují fyzické potřeby Dříve jsme se zmínili o spojení mezi potřebou a motivací a řekli jsme, že potřeba vzniká jako a výsledkem nedostatku některých základních prvků u člověka (fyzického nebo psychologického) a motivací je touha obnovit rovnováhu a nahradit nedostatek těchto prvků. Potřeba vede ke vzniku motivace a motivace vede ke stavu napětí a nedostatku v těle, což vede k realizaci určitých činností. Potřeba i motivace vycházejí z těla a vznik potřeby a motivace vede. k hledání prostředku nasycení (zpravidla v prostředí), který vede k uspokojení potřeby, snížení motivace a obnovení rovnováhy v těle Motivace ve sportu Téma motivace ve sportu zaujalo přední místo místo ve studijních a výzkumných oborech, ať už jde o psychologii soutěží nebo psychologii sportu Téma motivace je jedním z nejdůležitějších témat zájmu sportovního trenéra, protože ho zajímá, proč někteří hráči přijímají sportovní aktivity, zatímco jiní ano. obsah ke sledování? Nebo proč někteří hráči hrají určité sportovní hry nebo aktivity a jiné sporty ne. Zajímá se také o to, proč někteří lidé pokračují ve sportu, pokračují v tréninku a snaží se dosáhnout nejvyšší sportovní úrovně, zatímco jiní se vzdávají praxe a nechají ji na půli cesty. Jaký je význam pobídek, motivací nebo pobídek, které mohou motivovat nebo povzbudit hráče k dosažení nejvyšší úrovně ve sportu? Přes to všechno se zajímají o motivaci, její důležitost a jak ji prakticky začlenit do své vzdělávací sportovní práce. V západním dědictví je přísloví, které říká: „Můžeš dovést koně k řece, ale nemůžeš ho přinutit, aby se napil,“ protože se napije sám, když potřebuje vodu, to znamená, když je k pití motivován. . Totéž se děje ve sportu. Můžete postavit hráče na hřiště, aby soutěžil v konkrétní sportovní akci, ale nemůžete ho přinutit, aby se ukázal a vydal ze sebe to nejlepší, protože to udělá sám, když k tomu bude motivován. Motivace je tedy matematicky definována jako tendence hráče vyvíjet úsilí k dosažení určitého cíle pod vlivem vnitřních sil Typy motivace Vnitřní a vnější motivace Většina výzkumníků sportovní psychologie se shoduje, že v oblasti motivace existují dva aspekty. sporty: (vnitřní motivace) a (vnější motivace), a to: 1- Vnitřní motivace: Vnitřní motivacev oblasti sportu se jedná o vnitřní stavy vycházející z nitra samotného hráče, které se nazývají sebeodměna a které jsou uspokojeny hrou jako cíl sám o sobě z touhy cítit se schopně nebo spokojeně, spokojeně a mít ze sportu radost. Pocit zadostiučinění v důsledku přizpůsobení se fyzickým cvičením a schopnost je úspěšně překonat, zejména ta, která jsou obtížná nebo vyžadují více odvahy, odvahy a vůle, nebo proto. estetické potěšení, které vyplývá z obratnosti a koordinace pohybových akcí hráče, stejně jako vzrušení a výzvy, které vyvstávají, když čelí určitým překážkám nebo potížím spojeným s hrou. Zdá se, že vnitřní motivace naznačuje, že účast hráče v jakékoli sportovní hře nebo jeho výkon v ní je pouze hodnotou sama o sobě (tj. je to hlavní cíl 2- Vnější motivace: Vnější motivace v oblasti sportu jsou vnější situace). nepocházejí z nitra samotného hráče, ale pocházejí z jeho vnějšku (od jiných lidí) a jsou prováděny prostřednictvím pozitivního nebo negativního posílení a nazývají se externí. odměna, která provokuje a usměrňuje chování k... Sportování. Trenér, sportovní administrátor, rodiče nebo přátelé mohou být považováni za zdroje vnější motivace hráče. Forma vnější motivace je reprezentována materiálními a morálními výhodami, jako je přijímání odměn nebo prémií, přijímání vnější podpory nebo povzbuzení. Následující obrázek ukazuje typy motivace v závislosti na jejích vnitřních a vnějších zdrojích: Obrázek (1) ukazuje zdroje motivace chování nebo výkonu Na základě toho, co bylo řečeno, je motivace výsledkem vnitřních (osobních) faktorů a vnějších (situačních ) faktory. Obecně platí, že důraz je vždy kladen na důležitost vnitřní nebo sebeodměňující motivace pro hráče spíše než vnější motivace. Důvodem je to, že motivace s vnější odměnou může být užitečná při přilákání člověka ke sportu nebo ke zlepšení výkonu po určitou dobu, ale nezaručuje, že bude pokračovat ve hraní konkrétní hry a bude v ní zběhlý. Vnější motivace odměny ztrácí svou udržovací sílu rychleji než vnitřní motivace odměny, protože ceny a odměny podporují úspěch po krátkou dobu, ale hlavním cílem je trvalá podpora hry, jako je dosažení radosti a uspokojení ze samotného cvičení, což je to, co hra ztělesňuje vlastní vnitřně odměňovanou motivaci Ale můžeme použít vnější motivaci odměny k vytvoření vnitřní (sebe) motivace odměny. K tomu dochází, když externí zdroje motivace poskytují odměny hráčům prostřednictvím odměn a cen jako formu podpory výkonu hráčů bez ohledu na jejich výkon. výsledky dosažené jako výsledek těchto činností, nebo když zdroje motivace poskytují. Výše zmíněné vnější odměny se používají k navození náklonnosti mladých lidí například k fotbalu, kteří k tomu neměli žádnou vnitřní motivaci. Poté pracujeme na snížení závislosti. za vnější motivaci výměnou za zvýšení a aktivaci vnitřní motivace samotného člověka Ve světle výše uvedeného můžeme dojít k závěru, že spojení mezi dvěma zdroji vnější motivace a vnitřní odměnou je úzký vztah a jsou jakoby dvěma stranami. stejné mince. Vnější motivace, odměna, nenese ovoce bez přítomnosti. vnitřní motivace, odměna. Tato vnitřní motivace zajišťuje, aby praxe pokračovala co nejdéle, a zde je úlohou kouče tuto motivaci vytvářet a rozvíjet a udržovat co nejdelší dobu. .Individuální versus sociální motivacemotivaceIndividuální motivy jsou často zaměřeny na uspokojení životních nebo osobních potřeb, jako je touha pohybovat se nebo chránit se..., zatímco sociální motivy jsou motivy sociálního charakteru zaměřené na uspokojení potřeb vyplývajících z jednání s okolím Níže uvádíme několik příkladů individuální motivace:• Motivace k pohybu: Potřeba pohybu je pro děti často ústřední. Učitel proto musí tento jev využívat ve výchovné práci, protože děti se chtějí hýbat, aby si vykompenzovaly dlouhý čas strávený v tichu ve třídě. Pohyb jim přináší radost a štěstí a mnohé z nich podněcuje ke vstupu do sportovních týmů. mimo školní čas a je odpovědností učitele, aby toho využil. Přirozená potřeba je doplněna dalšími potřebami, které ovlivňují žáka, když potřeba pohybu v pozdějších letech klesá.• Motivováno bádáním a láskou k dobrodružství: Člověk má touhu objevovat vše, co je mu neznámé a to ho motivuje k lásce dobrodružství, objevování všeho nového a dělání nových věcí Nové: Závody, dramatické soutěže a dlouhé a krátké výlety nabízejí učiteli řadu příležitostí, jak naplnit tyto potřeby studentů informovaným a vzdělávacím způsobem. Zde musíme zdůraznit, že jednostranný důraz na tuto potřebu by se neměl přehánět. , protože to může vést k nevhodným negativním výsledkům. Naše vzdělávací cíle vedou žáka k lehkomyslnosti.• Potěšení a potěšení Motivace: Žák se uvolní a je šťastný, když provádí krásné pohyby jako gymnastické pohyby jako potápění nebo se pohybuje ve fotbale či basketbalu atd. Žák zažívá určitý druh potěšení a uspokojení tím, že zvládá pohybů v těchto hrách a tato potřeba je výraznější u žen než u mužů, i když je to také jedna ze základních potřeb mužů • Touha po seberealizaci. Mnoho studentů usiluje o seberealizaci prostřednictvím sportovních aktivit. Lidé mají tendenci překonávat ostatní a dosahovat cílů, kterých ostatní dosáhnout nemohou. Tuto potřebu lze uspokojit dosažením úspěchu ve sportu.• Motiv sebevědomí a zvýšení sebeúcty: Tento motiv hraje u studentů již od středního školního věku důležitou roli v regulaci chování. V této fázi žák usiluje o posílení sebevědomí a překonání osobních nedostatků a slabostí. Kromě toho, že žák potřebuje vyzdvihnout své schopnosti, chce se v této fázi dostat na vysoké místo mezi svými vrstevníky a vynakládá veškeré úsilí, aby zlepšil své sebevědomí.• Motiv slávy a vyzdvihování vhodnosti: Tento motiv je považován za jeden z důležitých motivy na všech stupních vzdělávání, zejména na středních, středních a vysokých školách. Sportovec se snaží dosáhnout významného postavení mezi svými vrstevníky a přitahuje pozornost a potlesk. a uznání od ostatních. To vede k upevnění sebevědomí, vysoké úrovni výkonu a zvýšené ochotě vynaložit úsilí. Zde musíme varovat před přílišným zdůrazňováním této motivace, protože přílišné zdůrazňování může vést k aroganci. a pýcha a negativní chování spojené s těmito charakteristikami způsobují, že sportovec zanedbává trénink, zdráhá se vynaložit úsilí a snižuje úroveň. • Motivace k úspěchu: Motiv úspěchu je stejně důležitý jako motivace slávy. Student nebo sportovec touží po dosažení vysokých výkonů ve všech oblastech a tato motivace by měla směřovat k dosažení vysokých výkonů ve sportovních aktivitách. To je pro lidi přirozené. chce být rychlý v běhu a zručný ve hrách a může tuto touhu a motivaci nasměrovat k dosažení těchto cílů.• Motiv sociálního spojení: Touha po sociálním spojení je jedním zmotivy pro sportovní aktivity. Student hledá sociální spojení, které ho spojuje s lidmi, zejména s lidmi stejného věku, stejné akademické úrovně nebo stejného sportovního týmu. Chování ostatních je pro žáka zajímavé a lze jej využít. Tento zájem jej směřuje k tomu, aby se věnoval sportovním aktivitám navštěvováním sportovních akcí, jejich účastí nebo trénováním se sportovním týmem v době mimo vyučování Co se týče sociálních motivů, ty vyplývají ze široké škály potřeb, které vysvětlují propojení jedince s ostatními lidmi nebo jeho odpovědnost vůči nim, jako je spojení s rodiči, spolužáky, školou, společností, vládou atd. Mezi tyto motivy patří:• Sociálně-morální motivace: Když sportovec říká: „Nemohu zklamat svého trenéra,“ nebo říká, že musím udělat maximum, aby můj školní tým vyhrál první místo, naznačuje sociální morální motivaci vůči trenérovi a vůči škole. • Vzdělávací motivace: Tato motivace má za cíl uspokojit vzdělávací hodnoty ve společnosti. Student, který cítí výchovnou odpovědnost vůči svým kolegům, se snaží dodržovat příkladné chování.• Smysl pro občanství Motivace: Tato motivace dává sportovci pocítit svou loajalitu ke svému státu a vlasti, která mu tolik dala, a to ho motivuje k úsilí reprezentovat svou zemi způsobem, který si zaslouží. Přirozeně nepočítáme s tím, že student základního či dokonce středoškolského věku v některých případech v sobě něco takového ponese, motivaci nebo takové myšlení, ale my jako pedagogové si musíme uvědomit svou důležitou výchovnou povinnost při postupném rozšiřování studentovo chápání tohoto směru. od jednoduchých ke složitějším a tím zvyšujeme jeho povědomí především o jeho vztazích s částmi společnosti, jako je škola, kolektiv, klub... atd.• Motivace k psychické a fyzické integraci: Tato motivace se formuje u dospělých studentů s uvědomělými politickými postoji a pevným přesvědčením jako pobídka ke sportovním aktivitám Tyto různé motivace, individuální i sociální, se prolínají a jsou ovlivněny věkem studenta, jeho zkušenostmi, mírou informovanosti, kontaktem s různými faktory prostředí. Vidíme například, že existuje motivace pro potěšení a požitek. silné mezi studenty, stejně jako motivace k pohybu atd. Tyto motivy mohou přetrvávat až do starších fází života, ale ztrácejí své dominantní pozice, když se motivy spojují ve prospěch silnějších sociálních motivů nebo jsou spojovány s jinými formami. vyšší motivy a tento proces vývoje nelze ponechat náhodě, neboť vlivy založené na náhodě, které nejsou řízeny a usměrňovány, mohou snadno vést k negativním jevům Motivační cíle: Téma motivace ve sportu zaujalo přední místo v studijních a výzkumných oborech, ať už v oblasti psychologie soutěže nebo psychologie sportu. Motivace je klíčem ke sportovní praxi na jejích různých úrovních a je také nejdůležitější proměnnou. stimuluje chování sportovců k dosažení mezinárodních a globálních sportovních úspěchů. Motivace hraje důležitou a významnou roli při určování úrovně rozvoje různých pohybových schopností sportovce. Ukazuje nám také, proč se sportovec chová určitým způsobem a ovládá mnoho chování a povinností v oblasti sportu Hlavním účelem motivace je zlepšení výkonu, proto musíme věnovat velkou pozornost všem procesům, které tomuto aspektu slouží. Máme však cíle, které někteří mohou klasifikovat jako implicitní, ale ve skutečnosti jsou důležité, ačkoli hlavní účel motivace je následující. zlepšit výkon, Při dosahování úspěchu jdou cíle motivace ještě dále a zahrnují čtyři cíle:• Výběr a preferování jednoho typu činnosti• Důslednost v efektivitě tréninku. • Zvýšit úsilí během tréninku a během závodů. • Zlepšit výkon. Interpretace motivů: Jedním ze známých axiomů v oblasti tréninku je, že úroveň dosažených dovedností člověka neklesá. nutně odrážejí stupeň zvládnutí této dovednosti, protože stupeň učení se rovná úrovni výkonu za předpokladu vhodných podnětů a vhodných fyzických podmínek, takže stupeň učení je stabilnější než úroveň výkonu, která kolísá pod vlivem pobídek, protože teoretický koncept popisuje dosažení v každém okamžiku jako závislé na stimulu dostupnosti. Existuje více než jedna teorie, která vysvětluje vztah mezi motivací a úrovní výkonu, a nejdůležitější z těchto teorií jsou Teorie pohonu a Teorie obráceného U. Tyto dvě teorie se vzájemně doplňují. Teorie motivace vysvětluje vztah mezi intenzitou motivace a úrovní výkonu v jednoduchých činnostech, které vyžadují sílu, rychlost a vytrvalost. Pokud jde o teorii obráceného U, vysvětluje vztah mezi intenzitou motivace a úrovní výkonu. motivace a úroveň výkonu ve většině sportovních akcí, které vyžadují přesnost, dobré rozložení úsilí a taktické provedení Intenzita stimulu Úroveň výkonu Obrázek (2) teorie motivace Vztah mezi intenzitou motivace a úrovní výkonu podle teorie motivace Úroveň výkonu. Obrázek (3) teorie obráceného u Vznik a vývoj motivace Lidská činnost je založena na motivech různého typu a obvykle existuje více motivů, které působí současně a určují aktivitu nebo chování.1- Když více motivů ovlivňuje dosažení určitého činnosti, nelze chápat, že tyto motivy mají jednotnou hodnotu ve svém vlivu na výkon nebo činnost. V tomto případě je třeba rozlišovat mezi dominantními (centrálními) motivy a motivy. vedlejší (pod)motivy. Možná je motivem šampiona v gymnastice uspokojit svou potřebu převyšovat ostatní (dominantní nebo centrální motiv), a zároveň existuje motiv (boční nebo pomocný), který motivuje. ho praktikovat tento typ činnosti, například, aby potěšil rodiče.2- Motivace může být trvalá nebo dočasná. Možná se student zdrží sportování, protože se domnívá, že není sportovně nadaný (relativně trvalá motivace), nebo nesportuje, protože se pohádá se spoluhráčem. nebo byl trenér den předem upozorněn (platič času. 3- Sportovní motivy a touhy nevznikají automaticky, ale v důsledku interakce s okolím, a přitažlivost ke sportovním aktivitám někdy vzniká spontánně, někdy je v režii učitele Učitel tělesné výchovy musí dbát na to, aby spontaneitu existující náhodně zvládal a doplňoval ji cíleným, organizovaným působením, musí také odehnat negativní vlivy nebo alespoň snížit jejich závažnost nezná, a to se týká sportu a sportovních aktivit Jak lze očekávat, že se žák začne zajímat o hokej, když o hře nic neví, proto by měl učitel tělesné výchovy poskytnout žákovi dostatečné informace o sportu , jeho druhy a aktuální dění ve sportovní oblasti.• Účast na sportovních festivalech a sledování domácích i zahraničních zápasů přináší také výhody přímo pro rozvoj motivace ke sportovním zájmům.• Sportovní touhy vznikají a jsou posilovány v aktivitách a musíme dětem a mladí lidé s příležitostí věnovat se sportu.• Sportovní touhy lze rozvíjet propojením těchto tužeb s jinými touhami, které studenti již mají, jako je touha sledovat filmy, touha poslouchat hudbu, touha cestovat atd.• Děti a mládež