Психологически игри за съвместна дейност на деца и техните родители. В различните възрасти на предучилищното детство децата се нуждаят от - Игра. Всеки знае, че играта в предучилищна възраст е водеща дейност. Децата могат да бъдат различни: тревожни и с равен емоционален фон; хора с увреждания в различни области или с нормално развитие; капризни и не толкова капризни; децата са мечтатели; тих и срамежлив; хиперактивни, агресивни и много други, но всички те имат обща нужда, всички деца имат нужда от игра. Всички деца искат да играят. Чрез играта децата опознават света, учат се да общуват, взаимодействат помежду си и с възрастните, развиват се и т.н. Повечето родители разбират това много добре. В моята практика често срещам проблем, когато работя заедно с любимото си дете: родителите често просто не знаят как да играят с него. Родителите извършват непоследователни действия, прости манипулации с играчки, но не могат да предложат правилната настройка на цели, задачи или избор на игри според възрастта (може би защото не разбират напълно характеристиките на тази възрастова категория, може би не са играли с тях много в детството, може би поради неопитност). Имайки предвид този факт и разчитайки на моя опит, бих искал накратко да предложа някои психологически игри и упражнения за съвместни дейности на родителите с детето им, да подчертая възрастовите характеристики на децата от различни възрастови категории, да препоръчам литература по тази тема, която може да помогне на родителите при избора на игри и упражнения за успешното развитие на своето дете. Възрастови характеристики на деца на 2 години. Двегодишно дете извършва предимно действия с предмети: сглобяване и разглобяване на кукла за гнездене, пирамида и др. извършва еднотипни действия. Родителят трябва да му помогне в това, да му покаже как чука чукът и да му каже защо; как загребват пясък в лъжица, за да направят козунак; как да се къпе кукла и защо; как да се храни правилно и защо... На тази възраст вниманието на детето е нестабилно; ако види ярка играчка, то веднага ще изхвърли, например, колата, с която току-що си играе, видя ярка топка, хвърли играчка и др. Обхватът на действия с предмети на тази възраст е ограничен. Децата на две години имат ограничен речников запас, така че когато децата играят помежду си, те често се карат за играчки, не могат да изразят с думи това, от което се нуждаят, така че просто отнемат играчките един от друг. Децата от втората година от живота се уморяват бързо, така че видовете дейности трябва да се редуват: ако детето трябва да се концентрира върху нещо по време на урок, тогава трябва да има следваща дейност, например: ономатопея и др. Родители, включете децата си в изпълними дейности, например: грижа за играчките им, поставяне на местата им, ако детето не може да се справи само, помогнете му. И не считайте това за насилие над човек, това е обичайното правилно отношение към вашите неща. Първо, детето научава това от своите играчки, а след това пренася всички тези знания и умения в света на възрастните. Възрастови характеристики на деца на 3 години. При тригодишните деца действията с предмети стават по-смислени. Те заменят незначителни предмети с изображения: кубчета вместо сапун, малки камъчета вместо витамини или лекарства, пръчка вместо гребен и др. Детето разбира смисъла на речта на възрастния, разбира какво се иска и изисква от него и сам води диалога. Децата подобряват паметта, вниманието и речта си. С тригодишно дете можете да говорите за миналото и бъдещето: къде да отидете през уикенда или как е минало предишно пътуване. Родителите с помощта на речта могат да контролират развитието на поведението на детето, да формират неговите концепции, да ръководят действията му, да променят настроението му и др. Речта трябва да бъде изразителна и правилна, кратка и конкретна, без усложняващи допълнения (за детето ще бъде трудно да разбере дългата конструкция на вашата фраза). Децата стават по-активни, любознателни, подвижни и по-малко уморени. INВ игрите можете да използвате музикален съпровод, децата започват да слушат и чуват музика, движенията им стават по-смислени за сюжета на играта. Под въздействието на музиката децата развиват координацията на движенията и развиват своето светоусещане (чрез ритъм и мелодия). На тази възраст децата все още запазват обективна дейност, следователно на децата трябва да се предлагат игри, базирани на истории, така че децата да се научат да играят различни роли. Естествено родителите или учителите трябва да им помагат и насочват в това. Възрастови характеристики на деца на 4 години. Децата на тази възраст вече могат да играят прости образователни игри самостоятелно. На тази възраст е необходимо да се използват игри за развитие на окото, познаване на най-простите форми и цветове, за развитие на вниманието, фини двигателни умения, координация и др. Важно е родителите да подкрепят независимия избор на игри от децата, да им казват правилата и сами да участват в играта. Децата се учат да групират обекти според техните свойства и ориентация и да идентифицират водещата характеристика на обекта. През този възрастов период е полезно да въведете сюжет в игрите на детето. Например: играта „Семейство“, важно е да се покаже на детето правилността на взаимоотношенията в семейството, да може да предава семейни ценности, навици, обичаи и др. Целенасочените действия с играчки допринасят за формирането на положителни черти на характера на детето. Поканете децата да изпълняват и да поемат главните водещи роли в игрите и да преподават правилата своевременно. Възрастови характеристики на деца на 5 години. Дете на пет години се интересува повече от социалния живот на родителите си. Къде работят мама и татко? Какво правят на работа? и т.н. Игрите трябва да имат насочващ характер (обобщения, професии, предположения, изводи и др.) В игрите се разкрива характерът на детето, неговите хоризонти се разширяват и обогатяват. Ако едно дете познава добре правилата на много игри и знае как да действа по отношение на тези правила, винаги ще бъде интересно да се играе с него и то никога няма да бъде само в играта. Чрез играта децата се учат да бъдат приятели, да разбират, да отстъпват и да помагат на приятел. В игрите, задоволявайки потребността си от общуване, детето влиза във взаимоотношения, които стимулират положителните му емоции. За родителите е важно да създадат общ, стабилен интерес към всяка игра; това спомага за обединяването на него и детето му и създаването на приятелски отношения. Необходимо е да се създадат необходимите условия и материали, за да може детето да развие всякакъв вид игра и да се научи да преговаря с него. Възрастови характеристики на деца на 6 и 7 години. В тази възраст на преден план излизат ролевата игра, театралната игра и драматизацията. Идентифициране на обекти по звук, характеристики и различни качества. Провеждат се игри за запознаване на децата със света около тях, математически игри, игри за развитие на речта, мисленето, вниманието и др. Ходете с децата си по-често на театри, ходете на екскурзии... разширете кръгозора, речниковия запас, въображението, въображението, креативността на детето си. Предлагайте на децата игри с природни материали и други битови предмети и материали. Полезни са и игрите на открито с различни спортни съоръжения. Тези игри развиват сръчност, гъвкавост, точност, координация на движенията и др. В тази възраст активно се развива въображението, нараства желанието за преобразяване в различни образи и действие по-целенасочено. Децата в игрите не трябва да играят, например, с кукла, но могат да покажат цялостно представление, действайки с нея, и упражнения за съвместни дейности за идентифициране на Лидерски качества: - „Направи го веднъж, направи го два пъти“. - - “ Книги за броене”;-- “В пустинята растат кактуси”;-- “Далече, далече, в гъста гора...”;-- “Пожарна команда”...Игри за бърза реакция:-- „Ядливо – неядливо“;-- „Разкажи тайната си“;-- „Разказвачи на приказки“;-- „Кой е най-бързият?“;-- „Смешни въпроси – бързи отговори“... Комуникационни игри:-- „Имаме газ в нашия апартамент, а ти?“;-- „Ти си тухла, аз съм тухла и всички заедно - обикновена скрап!“;-- „Аз съм най-добрият, а ти?“;-- „На главната улица с оркестъра”;-- “Може би можем да поговорим?”...Игрите продължават.