Od autora: Neodsuzující soudy ze zenové praxe jsou dobré v tichých klášterech. V životě se musíte srovnávat (a vaše dítě) s ostatními Emocionální reakce na jakoukoli událost spustí reflex k vyhodnocení události. Nežijí ve světě sami, svět je mnohostranný, plný jiných lidí, kteří se od nich liší. To znamená, že by bylo správnější říci: vezměme si rodiče, dítě a společnost, ve které žijí Rodič se dívá na své dítě a vidí kolem sebe mnoho dalších dětí, které (jak si tento rodič může myslet) jsou veselejší. poslušnější, inteligentnější atd. . Sociální svět funguje kolem tohoto rodiče dvě možnosti reakce: 1. Srovnávání dítěte s ostatními dětmi.2. Neodsuzující soud o svém dítěti, bezpodmínečné přijetí bez srovnání a další iluze, které se rodič, nebýt mnicha ze zen buddhistického kláštera, rozhodl praktikovat po přečtení nějakého článku na internetu.1. Srovnávání dítěte s jinými lidmi Narušuje důvěru v dospělého, podkopává sebevědomí dítěte atd. 2. Nesrovnávání dítěte s jinými lidmi Dodává dítěti iluzi vlastní výlučnosti, na čele se mu kreslí hvězda a dětství se prožívá pod heslem: Sám jsem dobrý a nemusím NIC ( ukázat tvrdou práci), aby v životě uspělo takovéto dospělé dítě, které jednoho dne zlomí své iluze o přísných výběrových kritériích (například o zkouškách) Co dělat? utopista. Myšlenka srovnávání dítěte je pro dítě traumatizující Příklad z praxePráce v matematickém kroužku pro předškoláky. Nové téma - množiny (eulerovské kruhy). Skupina dětí plní úkol, který by je měl vést k pochopení, co je to průnik množin. Rodiče sedí na židlích u zdi a pozorují své děti Zaměřme se na dvě děti První dítě rozumí tématu, projevuje zájem o téma a rozkládá figurky na stůl v souladu s úkolem, jeho zkušenost dává smysl. úkol a udělá svůj vlastní objev, který pak zopakuje, tzn úkol má pro dítě smysl -> superponovaný na zkušenosti -> najde porozumění -> neurony jsou již zralé na řešení -> přibližné řešení -> návodná otázka od učitele -> řešení Druhé dítě překrylo porozumění novému tématu na jeho zkušenostech a našel ozvěnu v uspořádání postav v souladu s vašimi dovednostmi (s vašimi zkušenostmi, vaším obrazem světa, tzn.). úkol nedává pro dítě smysl -> dítě si úkol přizpůsobí svým zkušenostem -> vymyslí si vlastní úkol -> plní svůj úkol, čímž upevňuje své prožívání Toto dítě má složitější cestu k vyřešení problému učitel sleduje stav rodičů v době řešení dětí výše uvedeného úkolu Rodiče prvního dítěte jsou spokojeni. Pokrok je jasně viditelný – dítě udělalo skok a vyřešilo nějaký problém. Rodiče se u druhého dítěte usmívají. Chování svého dítěte při hře přirovnali k chování dítěte, které udělalo skok, a snaží se, aby dítěti neřekli: Děláte špatnou věc! Ani jste se neobtěžovali vyřešit problém Co se vlastně stalo Obě děti, když byly v prostředí pro ně vytvořeném, rozšířily prostor svých znalostí, spoléhaly se na svůj vlastní obraz světa, na své životní zkušenosti. Děti skládaly kostky pro růst svých neuronů Každé z dětí dostalo prostor k seberealizaci a každé z dětí řešilo svůj vlastní kreativní problém. „Kreativita vzniká tím, že stojíte před problémem, na jehož řešení nemáte připravené prostředky, ale musíte takové řešení najít. To je kreativní úkol.“ Galperin P.Ya., Přednášky o psychologii, M., Book House „University“; "Vysoká škola", 2002, str. 306-310 Ne každé vytvoření něčeho nového je však kreativita. Zveřejnění této skutečnosti vyžaduje napsání samostatného článku S KÝM MÁTE DÍTĚ POROVNAT?1. Rodiče je třeba informovat o důsledcích srovnávání a nesrovnávání dítěte s jinými lidmi.2.".