От автора: Прочетете също колекциите ми от статии по темите: Срам и вина Съзависимост Скръб, загуба, тежка загуба Погрешни нагласи и задължения Семейни отношения, мъж и жена Това не за първи път повдигам темата за раздялата с родителите в техните статии и бележки. Заслужава да се отбележи, че най-често трудностите възникват именно в процеса на отделяне от майката, още в утробата, детето е в пълно сливане и зависимост от майка си. Но бебето е в утробата средно около 9 месеца и след това процесът на разделяне на майката и детето е неизбежен. И именно чрез този процес на отделяне животът на детето продължава. От момента на раждането на детето детето се отделя от тялото на майката и това е първият значим акт на разделяне (отделяне). Впоследствие етапите на отделяне протичат нормално, когато детето започва да се движи самостоятелно, започва да посещава детски заведения (влиза в обществото), юношеството и самостоятелния живот на възрастните. Процесът на отделяне може да възникне при семейни кризи, нивото на жизнено функциониране е значително намалено, ако процесите на разделяне не са завършени. В процеса на развитие на страната ни на жените беше отредена специална роля. Войните са отнемали човешки животи от десетилетия: световните войни, гражданската война, сталинският период. През тези трудни периоди жените остават сами; може да се каже, че трябва да оцеляват и да отглеждат деца без мъже. В отсъствието на мъже, емоционалната енергия, която се абсорбира от брачните отношения в проспериращо общество, се пренесе в отношенията с децата. Тази култура на живот се предава от поколение на поколение. И днес не е необичайно да се види, че в центъра на семейството има коалиция от майка и деца, а в периферията - съпругът. В тази връзка проблемът с раздялата с майката е актуален в Русия. Един от симптомите на патологичен процес на разделяне може да бъде следродилна депресия и дори психоза. В този случай то е придружено от безпокойство за детето, дори страх за живота му, отчаяние (поради необратима промяна в живота) и ужас от отговорност за детето, както и разбиране за нежеланието за взаимодействие с индивида . В същото време майката може да се чувства зле за детето си, да не разбира реакциите му и общуването с детето става насилствено и неестествено. Не се формира доверие в майчините чувства. Майката има тревожност и усещане, че нищо не може и не знае и може да навреди на бебето. Следващият етап от отделянето е самостоятелното движение на детето. Това също може да предизвика безпокойство у майката. В крайна сметка контролът върху детето става по-труден за упражняване. За да протече благоприятно отделянето на този етап, е необходимо да се създадат условия за свободно и в същото време безопасно самостоятелно движение на детето. За да се забави процесът на отделяне, могат да се използват психологически средства за контрол, за да се обвърже детето с майката. В същото време у детето се внушава чувство за собствена несигурност в опасния свят около него. Например, ако детето започне да се движи, и на висок тон, разбираем за детето като сигнал за опасност, те казват: „Внимателно“, „Тихо“, „не падайте“ и т.н. Родителите показват страх, ако дете е паднало и за детето това означава, че се е случило нещо опасно и значимо, което не трябва да се случва. В тези случаи, когато детето е в ръцете на майката, тя е отпусната и спокойна, детето разбира това по силата на гласа на майката и честотата на дишане. Детето разбира, че в контакт с майката е добре и спокойно, но отделно е лошо и страшно. Отличен начин да внушите неадекватност на детето и да го привържете към себе си е да преувеличавате опасността от всичко около него. Посещението на детска градина и същевременно навлизането в обществото е следващият етап от раздялата. Ако семейната система протестира срещу по-нататъшното отделяне на детето, тогава детето ще бъде болно и уплашенопосещават детска градина и няма да се адаптират към нея. Ще се направи всичко възможно да си останем вкъщи, както е било досега. Ако родителите възприемат децата в детската градина като носители на микроби и бактерии, а учителите като невежи, груби и зли. В същото време събуждането сутрин за детска градина е сериозна несправедливост в живота. Не трябва да се изненадвате защо детето не иска да остане там. В бъдеще страхът от раздяла също допринася за страха и нежеланието да се посещава училище. Ако процесът на раздяла е силно напреднал, тогава това ще се усети в юношеството. Вместо отговор на основния въпрос на тази епоха: „Кой съм аз?“ Тийнейджърът прибягва до различни методи, които му помагат да не се отделя от семейството. Това може да са различни заболявания, злоупотреба с алкохол или наркотици, лошо академично представяне и други доказателства за неплатежоспособността и необходимостта семейството да се грижи за себе си. Трудностите при отглеждането на деца са трудности, с които се сблъсква човек, който не е претърпял раздяла. Ако човек не е минал през всички процеси на раздяла, значи тук не са изградени границите на собственото му Аз, което се предава от майка на дете. Ако майката неконтролируемо предава тревожността си на детето си и то го приема, се формира обща емоционална система майка-дете. В тази система няма свобода за избор на реакции, те са автоматизирани. Например: ако майката обвинява, детето се ядосва; ако майката крещи, детето се обижда. В същото време и майката, и детето са притеснени и не е ясно кой какво усеща. Изглежда, че майката и детето се тревожат за различни неща, но в действителност едното се тревожи, защото другото се тревожи. В този случай не може да настъпи пълно разделяне. Трудности при създаването на собствено семейство очакват човек, който не е претърпял раздяла. Защото може да не остане място за нови връзки. В същото време отношенията с родителите не трябва да са добри, те могат да бъдат противоречиви, лоши, но в същото време интензивни. Ще дам пример от книгата на Анна Варга „Въведение в семейната системна психотерапия“: Man – K…. на средна възраст - известен учен, живее сам с майка си, иска да има собствено семейство, но това не се получава. Женен за кратко време, разведен, без деца. Влюбва се много рядко и вяло. Много по-интензивни са преживяванията, свързани с отношенията с майка ми, много стара жена, и баща ми, който почина преди около десет години. Основното съдържание на тези отношения е съперничеството и претенциите. К. работи приблизително в същата сфера, в която е работил баща му – също учен, но по-успешен, по-статусен, по-известен. Смята се, че смъртта му е попречила да получи Нобелова награда. К би искал колегите на баща му да разберат, че той е не по-малко талантлив от баща си, че е постигнал всичко сам. Негодуванието към баща му, че не е помогнал на К. да направи кариера, е актуално от около 30 години. К. смята, че родителите му не са го обичали и са се грижили зле за него. Отвръща с добро за зло, грижи се за майка си, но тя все още не го оценява. Тук има драма, тук страсти, а жените са просто дупки. Раздялата оказва влияние и върху избора на брачен партньор. Ако една жена е под влиянието и контрола на майка си, тя страда от това, но има вероятност тя да избере партньор, който е в състояние да я откъсне от майка й (според нея) и да я защити от влиянието на нейната майка. Изборът пада върху мъж, който не е приет от семейството на жената и не намира общ език с майка си. По същата причина разводът се случва в бъдеще. И жената се връща с детето при родителското си семейство. Сякаш е откупена от майка си като дете и получава свобода. Детето замества майка си в отношенията с баба си. В този случай майката, като правило, се отдалечава от детето. В семейната системна психотерапия такова дете се нарича заместващо дете. Отново ще цитирам Анна Варга с пример от нейната книга: По съвет на учителя доведоха при мен първокласник. В училище се оплакаха от лошото му поведение, агресивност към съучениците и неспокойствие в клас. Оказа се, че момчето не е/