„Когато едни врати на щастието се затварят, други се отварят; но често не ги забелязваме, защото не можем да откъснем поглед от затворените врати.” Хелън Келър Личен опит от работа в специализирано приобщаващо училище и десет години опит в детското и семейно консултиране ясно показват наличието на тези проблеми на социална адаптация на деца със специални потребности в психофизическото развитие (ОПРР), които към момента не са решени или са решени недостатъчно, но които са важни и често решаващи за успешното включване (включване) и последваща социализация (придобиване на умения, необходими за пълноценен живот). в обществото). Един от тези проблеми е свързан с многобройните трудности, които възникват в семействата, отглеждащи деца със специални потребности. Решението на този проблем е от изключително значение, тъй като ще позволи не само да се изберат най-конструктивните начини за адаптиране на деца със специални нужди, но и да се запазят за обществото (или да се върнат в обществото) родителите на такова дете , не по-малко важен проблем е, че основният фокус на специалистите и родителите е фокусиран предимно върху ранния период на развитие (в най-добрия случай не по-възрастен от завършил колеж или друга образователна инклузивна или специализирана институция). Децата със специални нужди, които навлизат в зряла възраст, често остават сами със семейството си и различията си. Прекратява се редовното наблюдение от специалисти. Това, като правило, води до факта, че дори постигнатите успехи на социалната адаптация престават да получават подкрепа и не се консолидират. Често се случва регресия, например, вторичен аутизъм. Но това не е всичко – приобщаващите умения, придобити в юношеска възраст, не са достатъчни, за да ги подготвят за възрастен (достатъчно самостоятелен живот). В същото време родителите на деца със специални нужди на възраст „18+” често изпитват „умора”. и се стремят да направят детето си удобно, което означава да го оставят едновременно, без промени в комфортен етап на развитие. И това не е най-лошият вариант. Понякога несъответствието между резултата и очакванията за състоянието на детето им след завършване на училище или друга образователна институция води до отхвърляне от страна на родителите на тяхното дете. Тревожната статистика показва, че броят на децата с увреждания в Руската федерация се е увеличил с почти 10%. през последните пет години и според Министерството на здравеопазването през 2014 г. възлиза на 540 хиляди 837 души. Това е с 3,7% повече от 2013 г. и с 9,2% повече от 2010 г. Може да се предположи, че с толкова се е увеличил и броят на семействата, отглеждащи такива деца. Тоест, има непрекъснато нарастваща „рискова група“, състояща се от относително здрави възрастни, които, образувайки едно общество с деца със специални нужди, без подходящо наблюдение на специалисти и работа с тях, могат: 1) да бъдат загубени за обществото поради продължително 2) причиняват непоправима вреда на децата си със собственото си разрушително поведение или, обратно, с подходящ надзор от специалисти, те могат: 1) да се запазят като здрави членове на обществото; процес на социална адаптация на деца със специални нужди Когато се появи дете с увреждания в развитието или се появят някакви нарушения, водещи до увреждане, тогава, докато подходящата подкрепа и помощ от специалисти и обществото като цяло е важна, родителите ще. играе важна роля в живота на дете със специални нужди. Семейството се оказва на кръстопът, преди да избере по-нататъшна посока на движение, и от това кой път ще изберат родителите, до голяма степен ще зависи от нито една рехабилитационна техника, дори и най-модерните лекарства, които могат да заменят родителите. Ето защо, когато се опитваме да помогнем на деца със специални нужди, трябва да обърнем специално внимание на подкрепата на техните родители. Семейството е основната среда, която определя качеството на живот на детето, от което зависи неговата съдба. Без любовта и подкрепата на родителите е много трудно за едно дете!