О, обичам семейства с тийнейджъри! Това е много специално състояние и за цялото семейство като цяло. Никога преди юношеството и никога след това няма да се повтори. Някои родители вярват, че това е за добро, в юношеството децата започват да мамят по-често и по-умело, започват да пазят тайни от възрастните, започват да опитват „лоши неща“, започват да имат или влошават проблеми с обучението си. и, разбира се, те започват твърдо да определят и защитават вашите граници. Процесите са естествени, но това не улеснява родителите. В тази статия ще се опитам да подчертая основните проблеми, с които се сблъскват семействата с тийнейджъри при посещение на психолог. В същото време съм напълно наясно, че всеки един от тези проблеми е достоен някой ден да стане самостоятелна статия. И така, от всичко по малко! Проблеми в училище Те включват намалена академична успеваемост, влошаване на поведението, отсъствия от училище, конфликти с учители и съученици. И тук нямам предвид маргинализирани тийнейджъри. Това са доста свестни деца от доста свестни семейства. Какво обикновено казват родителите на такива тийнейджъри: „Винаги е имало проблеми, но не до такава степен!“, „Всичко се оправи, изведнъж“, „Караме се, гледаме, но нищо не помага“, „Сякаш аз скъсах веригата”, „напълно загуби ръцете си”, „не може да направи нищо сам, трябва постоянно да напомня и да наблюдава.” Привидно ясни формулировки, които не казват нищо за процеса, който се развива в живота на един тийнейджър и неговото семейство. Нека се опитаме да погледнем какво се случва през очите на един тийнейджър. Колкото повече остарява, толкова по-голям е социалният натиск върху него. Това се отнася основно за училищата, разбира се. Детето някак бързо се оказва длъжник! Трябва да решите в кой университет ще се запишете, това е необходимо, за да разберете върху кои предмети трябва да се съсредоточите повече и кои субективно могат да бъдат определени като по-малко важни. Тъй като сега училищната програма е наистина претоварена с предмети, разделението на основно и средно е просто необходимо. Това не означава, че второстепенни няма да се изпълняват. Ще има, но можете да им отделите по-малко време или да ги направите след всички основни, когато детето вече е уморено. И за да е възможно това разделение, отново трябва да разберете къде ще отиде детето. По правило родителите не споделят цялата верига от разсъждения с тийнейджъра, а изразяват загрижеността си за бъдещето на детето си чрез. крясъци, засилване на контрола и безкрайни скандали. Много неща се крият от един тийнейджър, не умишлено. Просто възрастните предполагат, че тийнейджърът трябва да знае това отнякъде. Въпреки че за него обикновено това, което се случва, изглежда така: получил Д или в по-напредналите случаи не П - имал скандал вкъщи. В които родителите стават лични, записват се като портиери или майката и бабата плачат и казват, че животът на детето им ще бъде много лош, ако внесе Д/не А и нищо добро няма да излезе от него и ще бъде толкова трудно за него . Когато питам тези родители, какво точно предизвиква тази реакция у тях? Отначало споделят, че се притесняват детето да не научи нищо и да си остане неграмотен невежа. Тогава ще разбера как точно разбират, че той нищо не преподава. Родителите му казват, че може да седи на масата и да изглежда, че учи, но оценките му показват, че не учи нищо. Но винаги ли оценката е обективен измерител на знанията?! Според мен не! Можете да го препишете от лист за измама, можете да го препишете от съсед, можете да поставите произволните отговори на тест и резултатите ще бъдат A, въпреки че като тийнейджър вие самият не сте чужди на тази тема. И вие понякога можете да преподавате усърдно, понякога без ентусиазъм и интерес, но въпреки това преподавате. Въпреки това, да не можете да демонстрирате знанията си в достатъчна форма, защото „стъпването се случва по време на тест“, „Не мога да отговоря на този учител, той крещи“, „Нямах достатъчно време, защото разказвах на приятелите си“ , „Фиксирах се върху една задача, която не успях, и нямах време да завърша останалите“ ии т.н. Това не са оправдания! Това е истината за тийнейджърския училищен живот. За тях училището не е само място, където трябва да дойдете с научени уроци, само за да отговаряте в клас и да пишете контролни с A. Това е мястото, където те установяват отношения. Не само със съученици, но и с учители! И тези взаимоотношения може да не са най-добрите и това наистина може да доведе до намаляване на академичните постижения. Тийнейджърите също идват на училище с различно настроение и различно функционално състояние. Например липсата на сън или силното безпокойство в навечерието на някаква важна работа може да бъде причината, поради която тийнейджърът ще го напише лошо, дори ако е подготвен. И още един момент! Намирам го за много показателно. Тийнейджърите може да не кажат директно на родителите си за това, но това също се случва. Когато си спомнят скандалите, които им се случват заради лоша оценка или сълзите на близките им, това не им дава увереност в урока. Точно обратното. Това ги задържа! И вместо да се опитва да се справи с безпокойството си от предстоящия тест, тийнейджърът все пак трябва да успокои тревогата си от факта, че ако пише лошо, тогава всичко описано по-горе го чака у дома. Това не помага! Това е разсейващо! Тийнейджърът започва да се чувства отговорен за настроението и емоционалното състояние на своите близки. Трябва някак да се научи да носи отговорност за себе си на тази възраст. А тийнейджърът вече носи тежестта на отговорността за майка си, баща си, баба, дядо си! Това е много... Наистина много! Това е още един проблем, с който хората се обръщат към психолог. Това е лъжа! Тийнейджърите ще лъжат, ако това им позволява да забавят реакциите на семейството си, които са болезнени и травмиращи за тях. Разбира се, тийнейджърът обикновено се хваща в лъжа, но този ден или дори няколко часа, през които не са му се скарали или обвинявали, че „не обича семейството си, защото... е лош ученик”, това е достатъчна мотивация да излъже и следващия път, а сега да се върнем към проблема за професионалното самоопределяне и избора на университет. Родителите казват за тийнейджър: „той не знае какво иска, не знае къде ще учи“. Тийнейджърът може да бъде от 11 години. Като цяло е нормално, когато човек на тази възраст не знае къде иска да отиде да учи. Между другото, на 16-17 години тийнейджърите, като правило, също не знаят. Разбира се, ако от малки не им е внушавано, че трябва да бъдат лекари или икономисти. Тогава знаят! Те знаят, че в очите на родителите си трябва да се реализират в дадена професия. Но въпросът какво искат самите те все още остава открит. Сега образователната система е устроена така, че едно дете, почти от първи клас, трябва ясно да каже какви са плановете му за бъдещето и къде иска да учи след училище. . Това е изискване на системата, но изобщо не означава, че детето е готово да изпълни това изискване. Родителите сами търсят университет за детето си въз основа на предметите, по които детето е по-добро или въз основа на идеите си, че има добра работа за детето им в бъдеще (критериите за добра работа могат да бъдат различни). Детето не е включено в този процес. Само когато оценките по „жизнено важни” предмети не са еднакви, тогава детето сякаш се включва в процеса на своето професионално самоопределение – внушава му се, че при такива образователни резултати нищо добро няма да го сполети. Или „жизнено важно“ не е важно, но е необходимо за добър сертификат. Родителите, имайки едно или друго знание за бъдещето на детето си, не го съгласуват с детето. Остава му само съмнителна мотивация - учене в името на добрата оценка, усърдно учене като доказателство за любов към близките, ученето като нещо откъснато от живота и неясно накъде води. Тези. което води до добро бъдеще, изглежда, но родителите знаят повече за това бъдеще от самото дете. Как можете да помогнете на тийнейджър? По-добре е да започнете не с разнообразието от университети, а по-скоро с.