Podmínky připravenosti 6-7letého dítěte ke studiu ve škole Nejcharakterističtější pro období 6-7 let je přechod k novému společenskému postavení: z předškoláka se stává školák. Toto přechodné období se vyznačuje tím, že dítě kombinuje rysy předškolního dětství s novými vlastnostmi, které jsou školákům vlastní. V tomto období pokračuje aktivní dozrávání všech anatomických a fyziologických struktur a dozrávání nervové soustavy Věk základní školy je charakterizován formováním nového druhu činnosti – výchovné, která vyžaduje od dítěte nejen velkou psychickou zátěž a aktivitou, ale i fyzickou odolností Přechod od herních aktivit k aktivitám vzdělávacím výrazně ovlivňuje motivy a chování dítěte. Kvalita výchovně vzdělávací činnosti bude záviset na tom, do jaké míry byly v předškolním období vytvořeny potřebné předpoklady Mezi tyto předpoklady patří: celkový tělesný vývoj dítěte, stav sluchu, motorika jemných pohybů rukou a prstů. , stav nervového systému dítěte (stupeň jeho vzrušivosti a rovnováhy, síly a pohyblivosti). Narušení nervové činnosti. Stejně jako celkový zdravotní stav ovlivňuje především výkon dítěte, což může negativně ovlivnit nejen studijní výsledky, ale i postoj žáka ke škole, studiu a komunikaci s vrstevníky osvojení si dostatečného množství znalostí a představ o světě kolem sebe, jevy v živém světě a neživé přírodě, představy o prostoru a čase, zvládnutí elementárních počítacích operací zvládnutí jasné, souvislé, gramaticky a foneticky správné řeči (školou musí být všechny hlásky a slova vyslovovány normativně). Ve věku 6 let by aktivní slovní zásoba měla být 3000-3500 slov. Schopnost důsledně vyjadřovat své myšlenky pomocí jednoduchých běžných (5-6 slov) vět, jakož i složitých, složitých vět s vhodnými spojkami. Zvládnutí předložkových tvarů, rodových tvarů podstatných a přídavných jmen, podstatných jmen jednotného a množného čísla, přídavných jmen, sloves. Aktivní používání různých metod tvoření slov ve vlastní řeči: sufixální, prefixální, přidávání kmenů. Schopnost skládat příběhy - popisy, vzpomínky na minulé události, příběhy založené na dějovém obrázku nebo sérii dějových obrázků; schopnost převyprávět slyšený text Schopnost provádět zvukově-slabičnou-písmenovou analýzu slov, fonetická syntéza, rozdělovat slova na slabiky a vybírat slova pro daný počet slabik atd. rozvoj dobrovolné pozornosti, nepřímé zapamatování. schopnost naslouchat řeči, výklad učitele, dívat se a vidět, soustředit se na práci, pamatovat si, co je potřeba k pochopení něčeho nového, schopnost vysvětlovat, uvažovat, vyvozovat vhodné závěry, chuť učit se, zájem o znalosti, zvídavost; komunikativní činnost, tzn. připravenost ke spolupráci s ostatními dětmi, spolupráce, vzájemná pomoc a schopnost podřídit se nárokům dospělých Na základě těchto předpokladů se ve věku základní školy začínají formovat nové vlastnosti nezbytné pro učení. Právě v tomto období se objevují velmi důležité psychologické nové útvary, jako jsou: - dobrovolná činnost, - schopnost plánovat své činnosti, - hodnocení svého jednání z hlediska souladu se svými cíli, - ovládnutí schopností sebeovládání během v prvních letech školního života dochází ke změnám v citově - volní sféře dítěte. Postupně se utváří adekvátní sebeúcta a úroveň aspirací odpovídající úrovni jejího rozvoje. Emoce se stávají stabilnější a rozvíjejí se vlastnosti silné vůle. Nejživější vyjádření mentálních novotvarů nacházíme ve vývoji kognitivních procesů. Rozšiřuje se rozsah pozornosti, rozvíjí se vnímání, schopnost koncentrace, distribuce, přepínání Důležitým novým útvarem ve vývoji paměti je přechod k!