Развитието на дете не означава да го седнете на бюро и да започнете да развивате възприятие. внимание, памет, мислене, реч (т.е. всички психични процеси)... Всъщност всеки човек, всяко дете от раждането си има предпоставки за всичко изброено. Важно е да не оставяме тези предпоставки без внимание, а да помогнем на детето да ги активира. Също така е важно да знаем и помним, че всички имаме много възможности за развитие и възприемане на света около нас: 1. зрение (очи), 2. слух (уши), 3. обоняние (нос), 4. осезание (кожа), 5. вкус (език), 6. Усещане за равновесие и позиция в пространството (вестибуларен апарат), 7. Интуиция, 8. Двигателна памет По този начин за развитието на детето, за развитието на всички умствени процеси Би било хубаво да използваме всички тези канали на възприятие и впечатления от света около нас, например, какво е паметта? Това са нашите образи и асоциации. Какво помним от много години? Това, което някога ни удиви, ни шокира. Снежен човек от детството, направен заедно с баща му, с морков вместо нос. Зърнените храни, от които майката вареше каша, а преди това тя и детето сортираха зърната или заедно правеха занаят от зърнените храни ... Т.е. колкото повече живи образи и асоциации, толкова по-добра е паметта. Следователно думата „активирай” означава да бъдеш с детето, да си играеш с него, да поддържаш интереса му към всичко, което правиш, какво се случва в света около детето и какво често се случва в семейството? ?Мама готви супа в кухнята. 3-годишно дете се опитва да направи нещо наблизо, върти се под краката му. Мама изпраща детето, което й пречи, в стаята с татко, който гледа телевизия. Шансът да се активират всички процеси на развитие на детето беше пропуснат. Ето друга майка разговаря с детето и казва всичко, което прави със супата: „А сега да направим супа с вас!“ О, колко вкусно ще бъде! Да сложим зеле в чорбата! Опитай, сине, как хруска: хрущ-хруска. Вкусно? Сладко зеле. Кой обича да яде зеле? Точно така - зайче! Спомняте ли си, че сме чели приказка за зайче, което изтичало в градината, за да се почерпи със зеле? Ще сложим и моркови в супата! Да, да, зайчето също обича моркови! Как направихте с татко снежен човек вчера, какво сложихте вместо нос? Морков! Колко важен зеленчук е морковът! Без нея зайчето и снежният човек се чувстват зле... Ох, сега мама ще плаче... Лукът ще чисти... Дядото сто кожуси седи, който го съблече, сълзи рони. Ето го майка му го съблича - една дреха люспи, две шуби са люспи, три... Морковите са сладки, ама какъв лук? Горки!...” И така нататък да анализираме действията на втората майка: Монологът на майката (и може би диалогът, ако детето се включи в разговора) е развитието на възприятието, паметта, въображението и мисленето на детето. 1-ви слухов канал. Детето опитва зеленчуци - 2. вкусовият канал работи, детето вижда как мама бели, нарязва и слага моркови - 3. визуален канал, мама си спомня приказките, които е чела - 4. асоциативна памет, извая снежен човек с татко със собствените си ръце и се опита да забие моркова - 5. тактилен канал на възприятие и запаметяване, помириса как мирише лукът - 6. обонятелният канал работи. И в този момент оставете детето да заеме ръцете си: оставете го да направи шарка от кръгчета моркови и пръчици или да сортира бобчетата като Пепеляшка (7. тактилен канал за развитие): смесете кафяв и бял боб в чиния. И нека детето постави бялото отделно в купа, а кафявото в друга купа. Така че 8. работи кинестетичната памет, т.е. моторика, а същевременно се развива 9. фината моторика! И в сравнението "сладки моркови - горчив лук" - 10. се формира умствената операция "сравнение". А това, което мама нарича зеле, моркови, лук са зеленчуци - 11. Формира се/развива мисловната операция „обобщаване”. И гатанката за лука - 12. гатанките като цяло развиват интелигентността, способността да се сравняват и противопоставят предмети или явления, да се намират прилики в тях (това са всички умствени операции), развиват абстрактното мислене, интелигентността,.