От автора: Общество, семейство, личност: теория и практика за решаване на текущи проблеми [Текст]: сборник. научен статии / съст. Ю.В. Братчикова / Урал. състояние пед. унив. – Екатеринбург: [b, i], 2013 – 302 с. Семейството на дете с аутизъм, което често изпитва различни трудности при отглеждането му, свързани със специалното психофизиологично развитие на бебето, често е лишено не само от психологическа подкрепа от близките си , но и от обществото. Други не винаги разбират характеристиките на аутизма и понякога е трудно за самите родители да обяснят причините за такова поведение на детето, както пише L.M. Сиголаев, „според Института по педагогика на Руската академия на образованието честотата на детския аутизъм е 15–20 случая на 10 хиляди деца. В действителност броят на децата с аутизъм е по-голям, тъй като изтритите форми на аутизъм значително деформират личността и представляват сериозен социален, психологически и педагогически проблем” [12, с. 293]. Според Международната класификация на болестите, 10-та ревизия (МКБ-10), детският аутизъм (F84.0) е включен в рубрика F84 - общи разстройства на психологическото развитие. За поставяне на диагноза, появата на нарушение в една от следните области (до 3-годишна възраст): възприемчив или експресивен език, използван в социалната комуникация, развитие на селективни социални привързаности или реципрочно социално взаимодействие, функционална или символна игра. В чужбина, в съответствие с DSMIV, аутизмът се разбира като специфични ограничения в способността за фантазиране, общуване и социално взаимодействие [6, 10] Психологическа подкрепа за семейства с дете с аутизъм в Центъра за лечебна педагогика и диференцирано обучение в металургията на MBOU. Област Челябинск се провежда индивидуално на няколко етапа и включва такива форми на работа като психологическо и педагогическо изследване (психодиагностика), консултиране и психокорекция Като част от психологическата диагностика събираме психологическа история (разговор с родители, изучаване на допълнителна информация, включително медицински досиета и доклади, протоколи за напредък, заключения на PMPC и др.) [14] Най-важните маркери в психодиагностиката според нас са: наличие на токсикоза на майката, Rh конфликт, тежки соматични заболявания (грип, рубеола и др.), приемане на лекарства, наличие на тежки психотравматични ситуации, наличие на стимулация на трудовата дейност, липса на съответствие със съня и бодърстване, липса на специални ритуали за заспиване; липса на ревитализационен комплекс, наличие на тежки соматични заболявания, наранявания, особености на игровата дейност (как е започнал да играе, какви играчки, предмети); характеристики на развитието на речта след една година; наличие на страхове и/или фобии (например животни, птици, други необичайни страхове, тъмнина); поведенчески проблеми: истерия, негативизъм, липса на фокус, авто- и/или хетероагресия, липса на реакция при четене на книги (наличие на прекомерна фиксация върху соматичната болка). Особено важно е да се събере психологическа история на живота на родителите: която включва соматични и / или психични заболявания, претърпени в миналото, характеристики на реакциите към тях; формиране на професионален път, формиране на трудова дейност и удовлетворение от тях ; развитие на семейни и интимни отношения; особености на междуличностните отношения с непосредствената микросоциална среда извън семейството; най-тежките житейски събития (психологически травми), характеристики на реакциите към тях; наличието на лоши навици [1, 2, 4]. От моя опит в работата с такива семейства мога да отбележа, че най-трудното при събирането на психологическа история е идентифицирането на характеристиките на живота на самите родители, т.к. Майките и бащите, които имат дете с ранен детски аутизъм, не винаги са психологически готови да обсъждат собствените си проблеми, а не само проблемите на детето, с педагог-психолог Като част от психологическата подкрепа използваме различни експериментални психологически диагностични методи (ORO (A.Ya. Varga, V. IN.Stolin) и въпросника „Взаимодействие родител-дете“ (PPI) от I.M. Марковская, „Измерване на родителските нагласи и реакции“ (PARI), „Непълни изречения“, Въпросник за междуличностна диагноза Т. Лири и др.) [5, 7, 9]. При провеждането на индивидуално психологическо консултиране образователните психолози на Центъра за лечебна педагогика и диференцирано обучение на MBOU в Челябинск се придържат към следните етапи: установяване на контакт, идентифициране на проблема и искане за психологическа помощ , определяне на желания резултат за клиента За установяване на благоприятен психологически контакт със семействата на деца с аутистичен синдром, ние използваме техники като рефлексивно и нерефлексивно слушане, перифразиране, изясняване и изясняване, рефлексия, обобщаване и молба, за нас е важно да определим локуса на оплакванията на такива семейства (субективни (например срещу дете, съпруг, роднини, себе си, общество), обективни (за нарушения на собственото психосоматично здраве, поведенчески разстройства, психологическата ситуация като цяло, относно несъответствието с ролевото поведение на непосредственото обкръжение). корекция в индивидуална форма.За по-нататъшна работа за подкрепа на такива семейства е важно да се определи автодиагностиката на родителите (тяхното собствено обяснение на природата на аутизма, основано на различни идеи (някакво подобие на етиология и патогенеза). V.Yu . Меновщиков идентифицира следните видове автодиагностика: „Зла воля“ (неразбиране и нежелание да се разберат причините за болестта) „Психическа аномалия“ (съзнаване на родителите за появата на психична патология у детето); „Органичен дефект” (определяне на аутистичния синдром като вроден); „Генетично програмиране” (наличие на наследственост от страна на себе си или съпруга); „Индивидуална оригиналност” (разбиране на характеристиките на детето като проява на личностни черти; „Собствени неправилни действия” (оценка на собственото поведение и възможните чувства) на вина); „Собствена лична недостатъчност” (безпокойство, неувереност, пасивност на родителя) (родители, съпруг, баба и дядо и др.); например развод, загуба на работа, смърт на близки и т.н.); ]. Идентифицирани са следните родители с деца с аутистичен синдром, потърсили психологическа консултация в Центъра за лечебна педагогика и диференцирано обучение, като „Психическа аномалия“ и „Неблагоприятна ситуация“. наличието на дефект у детето и влиянието на други житейски ситуации върху отглеждането и възпитанието на дете с аутизъм. Предполагаме, че най-важното за ефективната психологическа подкрепа на тази категория родители е изясняването на самостоятелното формулиране на проблема. . Под проблем разбираме желанието на клиента да промени ситуацията и отношението към нея, най-честият проблем на родителите, отглеждащи дете с ранен детски аутизъм, е неувереността в себе си, която изисква индивидуална психологическа корекция в рамките на психологическата и педагогическата подкрепа на семейството. . В рамките на консултирането за нас стана важно да определим майчиното и бащиното искане за работа като образователен психолог. Основното искане на родителите, отглеждащи дете с аутизъм, беше желанието за формиране на оптимална родителска позиция, обучение на умения за взаимодействие с детето и другите членове на семейството Въз основа на резултатите от психолого-педагогическо изследване и консултиране, нашият Център създава индивидуална подкрепа програми за тази категория родители. Ние включваме различни методи за психологическа корекция в нашите програми, които имат положителен ефект.