От автора: Виктория Применко. Статия "Ефективна адаптация на първокласници. Програма за подкрепа"// - № 33, септември 2010 г. Приемането в училище и първите месеци на обучение предизвикват промени в целия начин на живот и дейности на по-млад ученик. Този период е труден за децата, които постъпват в училище. Наблюденията на физиолози, психолози и учители показват, че сред първокласниците има деца, които поради индивидуални психофизиологични особености трудно се адаптират към новите за тях условия, само частично (или изобщо не се адаптират) към режима на работа и учебна програма. При традиционната система на образование категорията на тези деца образува група изоставащи деца - дезадаптираните в училище се разбират като набор от признаци, които показват несъвместимостта на социално-психологическия и психофизиологически статус на детето с изискванията на училищната ситуация. . Детето, което постъпва в училище, трябва да е физиологично и социално зряло, да достигне определено ниво на умствено и емоционално-волево развитие. Образователната дейност изисква определени познания за околния свят, формиране на елементарни понятия, положително отношение към ученето, способност за саморегулиране на поведението, като се вземат предвид нарастващите тенденции на негативни последици от дезадаптацията, които се изразяват по-специално в трудности по време на учене, поведенчески разстройства. Проблемът с училищната адаптация трябва да се счита за един от най-сериозните социални проблеми на нашето време, който изисква не толкова задълбочено проучване, колкото търсенето на продуктивно решение на практическо ниво За ефективна адаптация е необходимо да се проведе програма за психологическа подкрепа за първокласници с деца. Предлагам ориентировъчна програма, която може да се осъществи във всички първи класове. Целта на психолого-педагогическата програма е да създаде педагогически и социално-психологически условия, които позволяват на детето успешно да функционира и да се развива в училищната система на отношения. Най-общо могат да се разграничат следните основни етапи в социално-психологическата адаптация на първокласниците: Първият етап е постъпването на детето в училище. Започва през март-април едновременно със записването (или подбора) на децата за училище и завършва в началото на септември. В рамките на този етап се приема 1. Провеждане на психолого-педагогическа диагностика, насочена към определяне на училищната готовност на детето. По правило диагностиката се състои от два компонента. Първо се извършва обща експресна диагностика, която ни позволява да направим заключение за нивото на психологическа готовност и формирането на определени образователни умения у детето. След това за деца, показали изключително ниски резултати, се организира втори диагностичен кръг. Тя е насочена към идентифициране на причините за ниските резултати. В някои случаи второто диагностично секцио се извършва в началото на юни или в края на август. 2. Провеждане на групови и индивидуални консултации на родители на бъдещи първокласници. Груповата консултация под формата на родителски срещи е начин да се информират родителите за полезна информация относно организирането на последните месеци от живота на детето преди началото на училищните занятия, възможни лекции по темите „Психологическа готовност на децата да учат в училище ", "Психологически особености на развитието на деца 6-7 години", "Училищна дезадаптация и свързани с нея обучителни затруднения", "Условия за успешна социална и психологическа адаптация на детето към училище". Индивидуалните консултации се провеждат предимно за родители, чиито деца са показали ниски резултати в процеса на тестване и могат да изпитват трудности при адаптирането към училищата.3. Групова консултация на първокласниците, която на този етап е с общ опознавателен характер. Провеждане на психолого-педагогическа консултация въз основа на резултатите от диагнозата, чиято основна цел е да се разработи и приложи определен подход към състава на класовете. Вторият етап е първоначалната адаптация на децата в училище. В рамките на този етап - от септември до януари се предвижда: 1. Провеждане на консултации иобразователна работа с родители на първокласници, насочена към запознаване на възрастните с основните задачи и трудности на началния период на адаптация, методите на общуване и подпомагане на децата. Провеждане на групови и индивидуални консултации на учители относно разработването на единен подход към отделните деца и единна система от изисквания към класа от различни учители, работещи с класа (учител по физическо възпитание, учител по музика, учител по хореография). Организация на методическата работа на учителите, насочена към изграждане на образователния процес в съответствие с индивидуалните характеристики и възможности на учениците, разкрити по време на диагностиката и наблюдението на децата през първите седмици на обучение. Организация на педагогическа подкрепа за ученици. Тази работа обикновено се извършва от учителите в извънкласни часове. Основната форма на неговото прилагане са различни игри, които помагат на децата да се опознаят по-бързо, да се приспособят към системата от изисквания, определени от училището, да облекчат прекомерното психическо напрежение и др. 5. Организиране на групова развиваща работа с деца, насочена към повишаване на нивото на тяхната училищна готовност, социална и психологическа адаптация в новата система на взаимоотношения. Такава групова работа е изградена като система от класове с фиксирана минигрупа от ученици (не повече от 6 души). Аналитична работа, насочена към обобщаване на дейността на учители, психолози и родители през периода на първична адаптация на първокласниците. Третият етап е психолого-педагогическа работа с ученици, които изпитват затруднения в училищната адаптация. Работата в тази насока се осъществява през второто полугодие на първи клас и предполага следното: 1. Провеждане на психолого-педагогическа диагностика, насочена към идентифициране на група ученици, които изпитват затруднения в училищното обучение, общуване с учители и връстници и здраве 2. Индивидуално и групово консултиране и обучение на родителите въз основа на резултатите от диагностиката. Обучение и консултиране на учителите по проблемите на обучението и комуникацията с отделните ученици и връстниците като цяло. Организиране на педагогическа помощ за деца с различни трудности в обучението и поведението, като се вземат предвид психодиагностичните данни. Също така методическа работа на учителите, насочена към анализиране на съдържанието и методите на преподаване на различни предмети. Целта на такъв анализ е да идентифицира и елиминира тези моменти в образователния процес, стилове на общуване с децата, които могат да допринесат за различни училищни трудности. 5. Организиране на групова психокоригираща работа с ученици, изпитващи трудности в обучението и поведението. Аналитична работа, насочена към обобщаване на извършената работа през шестте месеца и годината като цяло. Програмата за първокласници "Ефективна адаптация на първокласниците към училищните условия" Цел: да се повиши нивото на адаптация към училищните условия Задачи: 1) да се повиши нивото на мотивационна готовност за училище; 2) да се облекчи емоционалното и мускулното напрежение при децата; 3) да научи децата на ефективна (вербална и невербална) комуникация с връстниците; 4) да повиши нивото на познавателната сфера (памет, мислене, въображение); и фина моторика;6) за повишаване нивото на самочувствие на децата Форма на провеждане: групова Възрастова категория: деца на възраст 6-7 години, които имат ниско ниво на училищна адаптация или признаци на дезадаптация. Продължителност: 2 пъти седмично по 30 минути, в продължение на 2 месеца. Оптимален брой деца в групата: 7-10 души. Сесия 1. „ОПОЗНАВАНЕ“ (30 минути) Цел: да се помогне на децата да установят контакт помежду си, да се реализират като личности. ХОД НА УРОКА Психологът се представя, говори за себе си Игра „Име“ (5 минути) Цел: да помогне на децата да се опознаят по-бързо. Процедура: първият играч извиква своето име, съседът му извиква името на първия играч и своето, след това следващият играч извиква първото име, вторият и своето, и така всички предишни имена и неговото собствено се повтарят в верига. Играта помага да се запомнят имената на непознати връстници, насърчава развитието на доброволната памет, обединява децата.играчка" (5 минути) Цел: развиване на невербални комуникационни умения, взаимно разбирателство, научаване на зрителен контакт. Процедура: децата стоят в кръг. Психологът взема топка (или мека играчка) в ръцете си, намира ученика с очите си и му хвърля топката. Сега ученикът, който получи топката, трябва да направи същото. Трябва да можете да намерите невербален контакт. Упражнение „Запознанство“ (10 минути) Цел: да обедините първокласниците, да научите повече за интересите на другия. Процедура: всички деца сядат в кръг. Психологът, в чиито ръце е топката, разказва правилата на играта и за себе си, за себе си и своите интереси, като по този начин определя характера на играта. Ученикът, който получи топката, се представя: той казва името си и любимото си занимание, хоби, хоби. Топката се подава в кръг Упражнение „Огледало” (10 минути) Цел: развиване на уменията за невербална комуникация на децата. Във всяка двойка се избира лидер, неговият партньор е неговото "огледало". Задачата на водещия е да прави спонтанни движения на ръцете. Вторият участник трябва синхронно да повтори тези движения, сякаш в истинско отражение. След това участниците си разменят ролите – водещият става „огледало“, а „огледалото“ – водещ. Психологът казва, че всеки член на групата трябва да изпита индивидуалните и динамични различия между хората и колко е важно да се настроите към своя партньор в комуникацията, за да го разберете и почувствате правилно. Урок 2. „АЗ И МОЕТО ИМЕ“ (30 минути) Цел: насърчаване на контакта между децата, подпомагане на децата да осъзнаят своите положителни черти на характера Упражнение „Кажи „Добър ден“ по различен начин от другите“ (5 минути) Цел. : за насърчаване на развитието на индивидуалността на детето, за разширяване на начините за поздравяване на хората: учениците са поканени да застанат в кръг и да се редуват, за да се поздравят по някакъв необичаен начин (. 10 минути) Цел: формиране на адекватно самочувствие на детето Ход на работа: психологът казва на децата, че всеки човек има положителни качества, за които понякога самият човек не знае. Затова е много важно да й кажете за тях. В средата на кръга се поставя стол и всеки от участниците се редува да сяда на него, а всички останали му казват добри думи за качествата на този човек, изразяват своите желания Упражнение „Нарисувай своя автопортрет“ (15 минути) Цел: да помогне на децата да осъзнаят своето "Аз". Напредък на работата: психологът кани децата да нарисуват своя автопортрет. Рисуването е придружено от музика (шум на листа, вода, вятър). След като децата нарисуват своите портрети, те се връщат в кръга и представят своята рисунка на други деца, разказват за себе си. Урок 3. „АЗ И МОЕТО СЕМЕЙСТВО“ (30 минути) Цел: опознаване на членовете на семейството на децата, общи интереси ПРОЦЕДУРА НА УРОКА Упражнение „Добър ден“ (5 минути) Цел: насърчаване на общуването на децата помежду им Ход на работа: на учениците се предлага да се ръкуват, за да се поздравят. Основното условие е да поздравите всички присъстващи, без да пропуснете никого. Можете да поздравите един и същи човек два пъти аз След като рисува, всяко дете представя своите рисунки и разказва за своите родители и други членове на семейството: как се казват, кой какво обича да прави, кой къде работи и т.н. Играта „Разменете местата на тези, които имат...“ (5 минути) Цел: да развиете вниманието на децата, да облекчите напрежението: психологът предлага да смените местата на децата, които имат) по-голям брат; б) по-малък сестра; г) по-голяма сестра; д) дядо и баба живеят с тях и др И ПАУЗА" (30 минути )) Цел: запознаване на децата с правилата на поведение в клас и на почивка, разкриване на училищна мотивация. (10 минути) Цел: да разберете осъзнаването на поведението на децата в урока. Ход на работа: психологът кани децата да изразят своите мисли за "Какво е урок?" Тогава психологът задава и въпроса "Как е възможно?"покажете, че сте готови за час?“ Например в училището има правило „Готови за час“: когато звънецът бие, ученикът стои на бюрото си и чака командата на учителя. Нека се опитаме да спазваме това правило: Какво трябва да направите: а) когато учителят (или някой по-възрастен) влезе в класа; б) когато искате да кажете нещо, задайте въпрос; в) когато някой закъснява клас и др. Играта "Съберете куфарче" (10 минути) Цел: да се развие мотивационната готовност на детето за училище. Напредък на работата: психологът поставя различни предмети пред детето: играчки, неща, образователни пособия. Детето трябва да опакова куфарче за училище за 1 минута. Ако детето избра правилно темите (учебни материали) и го направи в определеното време, то се справи със задачата. Резултатите от играта се записват в картата за наблюдение. Разговор "Какво може да се направи по време на почивката?" (10 минути) Цел: да разберете осъзнаването на поведението на децата по време на почивката. Ход на работа: психологът кани децата да изразят своите мисли за "Какво може да се направи по време на почивката?" Обсъждат се отговорите на децата. (пригответе се за следващия урок, отидете до тоалетната, преоблечете се за часа по физическо възпитание, ритми, избършете дъската, поиграйте на игри, изяжте сандвич и т.н.) Урок 5. „ОБИКОЛКА В УЧИЛИЩЕТО“ (30 минути) ) Цел: да научи децата да се ориентират в помещенията на училището, да ги запознае с ХОДА НА УРОКА. Психологът носи план-схемата на училището на децата и пита "Кой знае какво е план?" Да, това е схемата на нашето училище. Чудя се къде е твоят клас?“ След като намерят пътя от входа до класната стая, децата се приканват да се разходят из училището, като се ориентират по план. Запознаване с медицинския кабинет. Психологът представя медицинската сестра. Тя провежда разговор по следните въпроси: „За какво са ваксинациите? Защо ученикът не може да се разболее? Какво трябва да направите, за да не боледувате, а да сте здрави?“ Посещения във физкултурния салон Учителят по физическо се представя и пита децата: „Защо хората спортуват? Има ли нужда ученик от физическо възпитание? Кой прави упражнения сутрин? Кое от децата вече се занимава със спортни секции?" След това децата изобразяват безконтактен бокс, скиори, плувци, гимнастички и др. Ако едно от децата се занимава със спортни секции, можете да им предложите да покажат някои упражнения. Урок 6. „УЧИЛИЩНА ОБИКОЛКА 2“ (30 минути)) Цел: да научите децата да се ориентират в училищните помещения, да ги запознаете с персонала. ХОД НА УРОКА. След презентацията учителят по музика предлага на децата да отгатнат няколко песни и да танцуват: той свири марш (децата маршируват), след това танцова музика (предлага им да танцуват). избор, децата пеят или слушат песен. Посещения в кабинета по изобразително изкуство Учителят въвежда децата в „царството на молива и четката“. Децата играят на играта „Скулптура“ по двойки: единият „извайва“ животно според желанието си, след което разказва за своята „скулптура“. След това децата сменят ролите Урок 7. „УЧИЛИЩНА ОБИКОЛКА“ (30 минути) Цел: да се научат децата да се ориентират в училищните помещения, да се запознаят с персонала на УРОКА гатанки: 1) Без говор, А ще разкаже всичко 2) Не риза, а ушита, Не човек, а разказвач имате ли нужда от книги? Какви книги има? Кой ги пише и публикува? Кой има любима книга? и т.н. Той предлага да се запишат в библиотеката на тези деца, които вече знаят как да четат. Екскурзия до кабинета на психолога Психолог: „Деца, днес ви каня при мен. Кой знае кой е психолог?" Децата отговарят. „Ако някой се почувства тъжен или неразположен, психологът ще го утеши, защити и ще му даде възможност да си почине.“ Упражнение за релаксация.“ВАШЕТО ВНИМАНИЕ 1” (30 минути) Цел: развиване на нивото на вниманието на детето Игра „Малки топки” (5 минути) Цел: създаване на спокойна атмосфера в групата. Ход на работа: всеки ученик играе ролята на малка топка, която свободно се движи около публиката. Според командата: „Малките топки се обединяват в една голяма по 3, 4, 5 и т.н. на човек“ – асоциация! Който не успя да се присъедини към групата става домакин. В края на играта всички участници са поканени да се обединят в една голяма игра„Замръзване“ (10 минути) Цел: развиване на вниманието, свързано с координацията на слуховия и моторния анализатор. Процедура: децата са поканени да играят игра, в която активно се движат, но по сигнал на психолога всички деца замръзват в позицията. в които са били по време на сигнала. Този, който се движи или не е чул, губи и излиза от играта. Печели този, който стои последен. Играта "Музикални столове" (15 минути) Цел: да се развие бързината на реакцията, способността да се действа според инструкциите: Столовете се поставят в кръг - един по-малко от броя на участниците. Свири музика, всички тичат близо до столовете. Веднага след като музиката спре, всеки играч трябва да заеме всеки свободен стол. Който не е успял да заеме място, отпада от играта. Всеки път се отстранява един стол. Играта продължава до последния играч. Той е победител! Урок 9. „ВАШЕТО ВНИМАНИЕ 2” (30 минути) Цел: развиване на вниманието на детето : на всеки ученик се предлагат две картинки, които на пръв поглед изглеждат еднакви, но имат 10 съществени разлики. Учениците трябва да открият тези разлики и да ги отбележат с молив. Победител е този, който намери повече от тях и по-бързо. Игра "Птица" (15 минути) Цел: Развиване на вниманието и паметта: всички играчи сядат в кръг и избират водещ. Всеки играч има фенове. (Fanti - всяка малка играчка, нещо и т.н.). Той сяда в средата на кръга и дава на всички играчи имената на дърветата (дъб, клен, липа, смърч и др.). Всеки трябва да помни името си. Водещият казва: „Птица долетя и седна на дъб“. Дъбът трябва да отговори: "Не бях на дъба, летях до коледната елха!" Едно коледно дърво предизвиква друго дърво и т.н. Който пропусне, дава фен. В края на играта се възпроизвеждат фантазите. Урок 10. "ВАШАТА ПАМЕТ" (30 минути)) Цел: да се повиши нивото на паметта на детето ПРОЦЕДУРА НА УРОКА Игра "Бои" (10 минути) Цел: да научите децата да различават цветовете, да развият паметта провеждането на игра запознава децата с различни нюанси и цветове на боите. Едва след това можете да играете играта "Paints". Децата избират собственика и двама купувачи; останалите ученици са бои. Всяка боя измисля свой собствен цвят и тихо го назовава на собственика. Когато всички бои са избрали цвят, собственикът приканва един от купувачите: - Чук-чук! - "Кой е там?" - "Купувач" - "Защо дойдохте?" - "За боя?" - "Зад синьото". Ако няма синя боя, майсторът казва: - "Вървете по синята пътека, намерете сините ботуши, занесете ги и ги върнете" или "Скочете на един крак по синята пътека." Ако купувачът познае цвета на боята, той го взема за себе си. Идва вторият купувач, разговорът със собственика се повтаря. Печели купувачът, познал повече цветове. При повторение на играта той действа като домакин, а играчите избират купувачите. Купувачът не трябва да повтаря един и същ цвят боя два пъти (10 минути) Цел: развиване на зрителна памет, внимание. На децата се предлага да запомнят какво има на масата. След това децата се обръщат, а водещият скрива един предмет и кани участниците в играта да отгатнат . Децата са поканени да запомнят какво и в какъв ред има на масата. След това те се обръщат, а психологът разменя няколко играчки и предлага да отгатнат какво се е променило. Урок 11. „ВАШЕТО МИСЛЕНЕ“ (30 минути)) Цел: да развиете мисленето на детето. Упражнение „Измислете история“. (15 минути) Цел: развиване на мисленето и комуникативните умения на детето Ход на работата: пред децата се поставят поредица от последователни картинки в неправилен ред. Психологът е поканен да установи правилната последователност от снимки и да състави история въз основа на тях (15 минути) Цел: да се развие мисленето, паметта, напредъкът на работата: всяка игра може да бъде тематична. Например, една игра може да бъде посветена на имената на улиците на родния град, друга на имената на градовете в страната,третият - имената на реките на тяхната страна и т.н. Преди всяка игра е необходимо да анализирате с децата конкретния материал, на който ще бъде посветен. Участниците в играта седят в кръг, само пътникът остава в центъра. Учениците, които седят тихо в кръг, така че пътникът да не чува, избират сами имената на градовете или местностите. Пътешественикът назовава на глас градовете, откъдето и накъде иска да пътува. Например: „Пътувам от Киев за Севастопол“. Участниците в играта, които са избрали тези имена, се изправят и сменят местата си, а пътникът се стреми да заеме едно от освободените места. Останалият без място става пътник. Урок 12. „УСЕТИ СВОЕТО ТЯЛО” (30 минути) Цел: облекчаване на мускулното и емоционалното напрежение на децата в групата, насърчаване на сплотеността на класа. Ход на работа: Играта се провежда в четири подгрупи. Членовете на всяка подгрупа се хващат за ръце, образувайки кръг. Всеки отбор има 2-3 балона от един и същи цвят. Задача на играта: дръжте топките във въздуха възможно най-дълго, без да разхлабвате ръцете си. Можете да духате върху топките, да ги хвърляте с глава или рамо, отборът, който може да задържи топките по-дълго от всички останали, печели. Играта "Ято патици" (10 минути) Цел: развиване на грубата моторика на детето Процедура: играчите се подреждат на такова разстояние, че да не си пречат. Свиват се леко краката в коленете и се слагат на тях с ръце. По сигнал всички започват бързо да се придвижват напред в полуседнало положение до маркираната граница - "езеро" (15-20 м), без да променят. позицията на ръцете и краката им. Патицата, която първа стигне до езерото (пресече линията), печели. Който пристигне пръв печели. Играта може да се повтори няколко пъти. Игра "Избери ябълка" (10 минути) Цел: отпускане на мускулите на тялото: децата се изправят така, че да има достатъчно свободно място около всички. Психологът казва: „Сега ще съберем ябълки, които растат високо в градината. За да откъснете ябълка, протегнете дясната си ръка възможно най-високо, застанете на пръсти, поемете рязко въздух и откъснете. Сега се наведете, поставете ябълката в кошницата и бавно издишайте. Перфектно! Оберете още 2-3 ябълки - ту с лявата ръка, ту с дясната. Сега да си стиснем ръцете и да се върнем в кръга. Урок 13. „ВАШАТА ТРУДОСПОСОБНОСТ” (30 минути) Цел: да се повиши нивото на работоспособността на детето, да се постигне поставената цел - заплетен" (15 минути) Цел: повишаване нивото на работоспособност на участниците. Ход на работа: един от учениците напуска класната стая. Останалите се нареждат и се държат за ръце. Това е голяма змия. Първият и последният член са главата и опашката на змията. Snake Entangles: Главата и опашката се движат, като по този начин оплитат змията. След това влиза ученик. който беше пред вратата. Играта обикновено завършва с емоционален подем. Голяма пъзел игра (15 минути) Цел: да се развие способността за установяване на контакт с партньорите, за постигане на поставената цел няколко части (по брой участници или повече) или носи готови пъзели. След това той раздава 1-3 карти. Задачата на групата е да събере общата картина. По време на заключителната дискусия участниците споделят впечатленията си какво им е попречило и какво им е помогнало при изпълнението на задачата. Сесия 14. „РАЗВИТИЕ НА ГРУБИТЕ МОТОРНИ УМЕНИЯ НА ДЕЦАТА“ (30 минути)) Цел: развиване на грубите двигателни умения на децата, облекчаване на емоционалния стрес. . ХОД НА УРОКА Игра "Риболов" (15 минути) Цел: облекчаване на емоционалното напрежение, развитие на фината моторика, памет. Ход на работата: преди началото на играта психологът представя на децата снимки на различни видове риби. След това учениците се разделят на две групи. Застават един срещу друг на разстояние няколко крачки. Едната група са рибари (те са по-малко), другата са рибите. В началото на играта има разговор между тях: - Какво плетеш? - питат рибите, имитирайки движенията - Рибите се обръщат. Всеки риболовец иска да хване поне една риба. Играта се повтаря, но се извиква различна риба. Улов на рибавъзможно само в рамките на морето. Риба се счита за уловена, когато рибарът я докосне с ръката си (15 минути) Цел: да тренирате паметта, да развиете двигателната активност, да облекчите мускулното напрежение , птици Всеки път, преди началото на играта, психологът разказва на децата различни цветя, животни, риби, птици (в зависимост от играта, която играят). Всеки играч избира името на всяко цвете. Няколко деца не могат да имат едно и също име. Цвете по избор, като роза, започва играта. Тя назовава всяко цвете, например мак. Попи бяга и розата го настига. Когато има опасност макът да бъде хванат, той назовава всяко друго цвете, участващо в играта. Посоченото цвете бяга, променя името си и се включва отново в играта. Победител е този, който никога не е бил уловен. Урок 15. „РАЗВИТИЕ НА БРУБИТЕ И ФИННИ МОТОРНИ УМЕНИЯ НА ДЕЦАТА“ (30 минути) Цел: развиване на грубите и фини двигателни умения на децата, облекчаване на емоционалното напрежение. ХОД НА УРОКА Игра „Поща“ (10 минути) Цел: облекчаване на емоционалното напрежение, извършване на действия според модела. Ход на работа: децата са поканени да играят играта „Поща“. Избира се един водещ, който казва: - Дрън, дрън, дрън - Кой е там? - Отговарят децата - Откъде могат да кажат, че в града танцуват, пеят и т.н. Всички играчи трябва да правят това, което е казал домакинът. Който не се справи добре със задачата, дава фан. Играта приключва веднага щом домакинът събере пет фанта. След това те изкупуват феновете, като изпълняват желанията на домакина (танцуват, пеят, разказват стихотворение) Играта „Лети - не лети“ (20 минути) Цел: развиване на фини двигателни умения, памет, внимание, мислене играта започва, психологът изследва с децата кой лети и кой не. Отделно се разказва за летящи птици и насекоми (показва ги в снимки), за летящи предмети, направени от човешки ръце (самолет, ракета), за приказни същества, които летят (в същото време се четат съответните приказки). Тази игра се провежда на маса. Учениците поставят пръстите си на масата. Психолог назовава птици, животни, насекоми, цветя и др. При името на летящия обект всеки трябва да вдигне пръсти нагоре. Който вдигне пръсти при името на предмет, който не лети, или не вдигне пръсти при името на летящ обект, дава своя фен. В края на играта феновете се "къпят". Урок 16. "РАЗВИТИЕ НА ЕМОЦИОНАЛНАТА ИЗДЪРЖЛИВОСТ НА ДЕТЕТО" (30 минути) Цел: да се развие емоционалната издръжливост, внимание и облекчаване на емоционалното напрежение. ХОД НА УРОКА Игра "Пръстен" (15 минути) Цел: развиване на емоционална издръжливост, скорост на реакция. Как работи: играчите се подреждат, държейки ръцете си пред совалката. Домакинът е избран. В ръцете му лежи малък лъскав предмет (пръстен, бонбон от фолио). Водещата отива и сякаш пъха пръстен в ръцете на всеки. При това казва: отивам, отивам, отивам, всички ви слагам пръстен, Стиснете ръцете си, но гледайте, не се прозявайте! Неусетно слага пръстен на едно от децата, а след това се отдалечава и казва: "Звън, звън, излез на двора!" Този, който държи пръстена, изтича, а останалите деца трябва да се опитат да го задържат след думите „Пръстен, излез на двора!“. всички играчи трябва да имат време да се държат за ръце, за да не изпуснат играча с пръстена две групи и застанете в редица един срещу друг, държейки се за ръце зад гърба. Има един играч в центъра между редиците. Всеки отбор избира лидер, на когото се дава кърпичка. Водещият върви зад екипа си и неусетно пъхва кърпичка в ръката на едно от децата. След това играчът, който стои в центъра, дава команда: "Дай ми кърпичката!" Децата с кърпички трябва да изтичат и да дадат кърпичката на домакина. Победител е този, който даде най-бързо кърпичката. Отборът с повече точки печели. Можете да бягате и давате кърпичката само при сигнал. Кърпичката трябва да се дава на различни деца всеки път. Урок 17. „ФИНАЛ“ (30 минути)) Цел:”.