Технология на критичното мислене. Как е свързано с превенцията на наркоманиите? Защо считам тази технология за една от най-важните в превантивната работа на училищния психолог? Смятам, че е важно и необходимо да се развие критичното мислене у детето от най-ранна възраст. В нашето училище в продължение на 20 години обучението на младши ученици се извършва според добре познатата система за развитие на A.V. Занков и по програмата „Бъдещо основно училище“ (автор М. В. Чуркова). Според мен именно тези програми помогнаха на учителите да развият критичното мислене на учениците, което в момента е необходимо при прилагането на Федералните държавни образователни стандарти. И сега учителите, с помощта на минал опит, учат от началните класове да сравняват, компилират, избират необходимата информация, обработват я, правят свои изводи, прилагат придобитите знания на практика. Тази технология учи учениците обективно да оценяват конкретен живот ситуация, избягвайте стереотипите и отделяйте истината от другите лъжи, устоявайте на натиска отвън. И в крайна сметка помага на тийнейджърите да устоят на изкушението да опитат наркотик „само за компания“ в подходящия момент. Всички знаят как обикновено младите хора се „запознават“ с психоактивните вещества. Един от моите приятели говори с възхищение за необикновените усещания, които възникват след приема на доза, и предлага да опитате лекарството. Обяснява как всички проблеми ще изчезнат веднага след използването му. Тийнейджър, който не е научен да мисли критично, лесно става зависим. И обратно. Всеки, който е имал родители, учители, психолози, развиващи критично мислене от детството си, няма да трепне и да устои на изкушението да използва лекарства. На примера на превантивните занятия в 8 клас, които се проведоха през ноември 2022 г., ще разгледаме този модел на тази технология, който се състои от следните етапи: етап на предизвикателство, етап на разбиране и етап на размисъл. Тези етапи могат да съставляват целия урок или отделните му части са „Предизвикателство“. По време на тази фаза е важно да кажете възможно най-малко и да оставите учениците да говорят. Обаждането подготвя, настройва информацията и процеса, който ще бъде предложен на следващите етапи на работа. Техники на сцената на предизвикателството Мозъчна атака по двойки, Групова мозъчна атака. Ключови термини, Задача за свободно писане, Z-H-U таблица, Плюс-минус-въпрос, Верни и грешни твърдения, Кошница с идеи, Клъстер, Ключови термини В този урок използвах техниката „Клъстер“. Тази техника е универсална и се използва на всички етапи. Същността на техниката е, че информацията, свързана с концепция, се систематизира под формата на клъстери (гроздове). В центъра е ключовата концепция. Последващите асоциации на ученици са логично свързани с ключовото понятие. Резултатът е нещо като справочно резюме по изучаваната тема. Учениците лесно използват тази техника. Достатъчно е да извършите подобна работа 2-3 пъти, за да стане технологично напреднала фразата „Причини за употреба на наркотици“. Докато използваха тази техника, учениците казаха всичко, което им дойде на ум по тази тема (думи и фрази), а аз го записах на дъската (Готино е да забравиш за реалността, за да избегнеш проблеми у дома…..). По време на урока клъстерът се разклони значително и открихме всички ключови думи, с които вече можем да работим. Следващата техника, която беше използвана в урока, е „Кошница с идеи“. Учениците самостоятелно записаха всичко, което знаят за проблема, след което обмениха информация по двойки или групи. Групите в кръг назоваваха информация, факти и всичко се записваше на дъската. Тъй като беше научена нова информация, грешките бяха коригирани на въпроса: - Какви според вас са последствията от употребата на наркотици? Всяка група, след предварителна дискусия, изрази своите предположения.