От автора: Автор на статията е Кен Ригби, австралийски учен, доктор на науките, един от най-известните експерти в света по тормоза. С негово лично разрешение преведох и публикувах тази статия. Кен Ригби Разкъсване на кръга... Превод Анна Климова Тези дни на страниците на вестниците често се появяват съобщения за деца, които се тормозят взаимно и малтретират в училище. Водещият експерт по тормоза* д-р Кен Ригби (Австралия) говори за това как училищата могат да предотвратят тормоза и да помогнат за справяне с трудни ситуации. През последното десетилетие в литературата се появи много информация по темата за тормоза в училище. По-голямата част от работата беше посветена на това как да се намали нивото на насилие в училище. Проведени са много проучвания, за да се установи колко ефективни са съществуващите програми за борба с тормоза и стратегии за намеса. Присъдата е, че всички програми са умерено успешни. Ако изразите това в числа, програмите за превенция на тормоза са помогнали средно за намаляване на насилието с 20% в онези училища, където са били прилагани и техните резултати са били редовно наблюдавани. В много европейски страни се наблюдава значителен спад в броя на жертвите на тормоз. Въпреки това много наблюдатели смятат, че ситуацията се влошава и изисква спешни действия. Защо, въпреки безспорния напредък в намаляването на тормоза в училищата, ситуацията не става задоволителна? Това отчасти се дължи на факта, че случаите на насилие и тормоз в училищата продължават да бъдат много чести. Неотдавнашно проучване в Австралия установи, че един на всеки четирима ученици от 5 до 9 клас изпитва тормоз от други ученици веднъж седмично или повече. Защо, въпреки всички натрупани през последните години знания за тормоза и начините за борба с него, ефектът от прилагането му е толкова незначителен, че училищата просто не въвеждат и използват нови съвременни програми за работа с тормоза две основни области на работа с тормоза. На първо място, това е профилактика. Идеята е, че училищата могат да помогнат на учениците да развият и поддържат положителни взаимоотношения помежду си и да разрешават по-подходящо междуличностните конфликти. За целта е необходимо да се провеждат специални часове, по време на които учениците развиват емпатия, умения за сътрудничество, толерантност и способност да подкрепят обидените, например чрез активен отговор на ситуация на унижение. Всичко това може да помогне за намаляване на случаите на тормоз, които иначе биха изисквали училищна намеса, може да се нарече реактивна. Това изисква използването на ефективни методи за намеса в ситуации на тормоз. Проучвания, проведени в Англия, Австралия и САЩ, показват, че подобни интервенции често са неефективни. Около 30% от анкетираните ученици са казали на учителите за тормоз. В анонимно проучване 50% от студентите отбелязват, че това по никакъв начин не подобрява ситуацията. Това поражда най-голяма загриженост, когато научих, че в много училища методите за намеса, които са доказани като ефективни в много ситуации, просто не се използват. Има шест основни стратегии за намеса в ситуации на тормоз. тормоз, насилие на един ученик над други) в училище: - традиционен дисциплиниращ метод (наказания, заплахи, обаждане на родители) - медиация (разрешаване на конфликти с помощта на медиатор); - Метод за възстановяване; Метод на споделена отговорност Всеки от тези методи може да бъде ефективен и полезен в някои случаи на тормоз в училище и може да изисква различни видове намеса. Повечето случаи на тормоз са умерени по природа и се състоят от постоянно повтарящо се словесно насилие или заплахи, блъскане и ритане от време на време и частично или временноигнориран от групата. Това отношение обаче може да бъде много травмиращо за някои ученици и заслужава внимание и намеса. Ако не се намесите навреме, ситуацията може да ескалира до случаи на физическо насилие и последващо пълно отхвърляне от страна на групата. Когато се намесвате в дадена ситуация, трябва да прецените колко сериозен е тормозът и дали е извършен от група. или сам. В допълнение, училищният персонал трябва да има подходящите умения и способности, а интервенциите не трябва да противоречат на общата училищна политика за тормоз. Според проучвания, проведени сред педагози и педагози в много страни, включително Съединените щати, Австралия, Канада, Германия, Норвегия и Финландия, около 75% от педагозите смятат, че традиционният метод на дисциплинарни действия е най-ефективен в много, ако не във всички, ситуации на тормоз в училище).Методът е да се спре тормозът чрез прилагане на санкции или наказване на агресора (този, който тормози). В същото време други ученици получават „съобщение“ какво ще се случи с тях, ако участват в тормоз. Това може да спре някои от учениците, но най-често тормозът продължава в по-скрит вид или при липса на свидетели, което изобщо не намалява страданието на жертвата. Този метод изисква висока степен на коректност, което може да бъде трудно постижимо. Въпреки това, в случаи на насилствено и престъпно поведение или ако всички други методи са се провалили, следва да се наложат санкции. Подкрепа и помощ на жертвата на тормоз Този метод включва обучение на по-ефективни стратегии за справяне с агресора или агресорите. Учениците, които са обект на агресия и насилие, се обучават да бъдат по-малко уязвими и да се държат по-уверено. Една техника, която може да бъде научена на жертва на тормоз, включва открито признаване, че насилникът всъщност вярва на негативните неща, които казва, но жертвата се научава да не го взема присърце, да не се страхува или да реагира на сплашване. Това може да бъде ефективно в някои случаи, когато нарушителят и жертвата се окажат сами. Медиация. Според тази стратегия страните в конфликта участват в работа с обучен учител или психолог (медиатор), за да намерят взаимно приемливо решение. техният проблем. Това изисква желанието и на двете конфликтни страни да направят компромис и да потърсят решение с помощта (но не налагане) на неутрален човек. Тази стратегия работи ефективно само в случаите, когато и агресорът, и жертвата са искрено заинтересовани от разрешаването на конфликта, а медиаторът успява да остане безпристрастен, така че използването й е ограничено. Често агресорът не се интересува от разрешаването на конфликта и за възрастен е много трудно да поддържа неутрална позиция в ситуация на такова несправедливо отношение като тормоз. Ефективното използване на тази стратегия обаче помага за създаването на училищна среда и култура на взаимоотношения, в които е малко вероятно тормозът или друго агресивно поведение да процъфтяват. Мненията на учителите относно използването на медиация са разделени. Възстановителен метод Този метод се основава на факта, че насилникът се помага да осъзнае своето неприемливо поведение, да изпита чувство на срам и разкаяние и да промени поведението си, така че да възстанови увредената връзка с жертвата на тормоз и цялата училищна общност. Този метод може да се използва на общоучилищна среща или конференция с участието на участващите в конфликта, както и значими възрастни, като родители. Може да се използва за разрешаване на конфликт, включващ група ученици или цял клас. Необходим елемент в този случай е наличието или последващата проява на разкаяние от страна на нарушителя и готовността на жертвата и другите присъстващи да приемат извинение и други опити за помирение.