Работейки в училище, от учителите често чувах и продължавам да чувам широко разпространеното мнение, че „преди беше по-добре“, а именно учениците учеха по-охотно, учителите бяха третирани с повече уважение , и Като цяло тревата беше по-зелена. От една страна, виждайки колко ужасено е по-старото поколение от по-младото поколение, от опита от времето ми в училище си спомням, че моето поколение определено не беше ангели и в някои неща правеха по-лоши неща от сегашното. Това, разбира се, не кара никого да изглежда добре, но ни позволява да погледнем обективно на ситуацията - не са настъпили фундаментални промени в развитието на децата, от друга страна, всеки може да види социокултурни промени, икономически и политически, прогрес , който ни е дал много полезни (и не толкова) неща. Промените, настъпващи в обществото, не можеха да не засегнат поколението на децата. Първо, информацията стана по-достъпна, цялата, както полезна, така и евентуално вредна. А родителският контрол най-често не пречи на детето да учи каквото иска. Децата започнаха да опознават света по-бързо и следователно имат информация, която ние, на тяхната възраст, може би не сме притежавали. И самият свят отчасти се променя, живото общуване се опосредства по все повече начини, а сегашното поколение гледа на света през съвсем други призми, появиха се нови начини за прекарване на времето. По този въпрос често имам смесени чувства, когато родителите се оплакват, че детето им прекарва много време на компютъра и други джаджи, но в същото време на всички е напълно ясно какво точно предоставят родителите на детето си. И решението, разбира се, не е просто да лишим децата от възможността да получат положителни емоции и релакс, без да дадем нищо в замяна. Подхождайки към въпроса за мотивацията, мисля, че можем да си припомним многобройни възрастови периодизации, например Д.Б. в които границата Начално училище и тийнейджърските години са на границата на 10-11 години. Момичетата, както знаете, растат с лек аванс. Една от основните характеристики на юношеството е пренасочването на водещите дейности от академични към общуване с връстници, като основният мотив е да бъдеш приет от референтната група. Но когато се премести от 4 клас в 5 клас, нещо не просто щраква в психиката на детето и то вече не иска да учи, академичното представяне пада и т.н. Очевидно това е предшествано от известен „преходен период“, който подготвя тези промени. Въз основа на това можем да направим обоснован извод, че спадът на образователната мотивация в 4-ти клас е принципно норма. Но като се има предвид изобилието от информация, която пада върху детето веднага щом се запознае с интернет и социалните мрежи и която често поставя под въпрос авторитета на учители и родители, този преход, спад в стойността на ученето, може да се случи дори по-рано. И това се улеснява не само от интернет, но и от редица други фактори: Позицията на родителите, които често поставят под въпрос авторитета на учителя и са готови да се оплачат от учителите по всяко време и по различни причини. Това неизменно се отразява на стойността на ученето за детето. Защо това се случва и че отговорността за това е и на учителите е тема на отделна статия, може би повече от една липса на положителни емоции, свързани с учебната дейност. Оценките в училище са повод за притеснение на родителите и често не са просто число за детето, а оценка за неговата личност. Дали това е нормално или не е също отделна тема, но не може да се пренебрегне, защото колкото повече едно дете получава по-ниски оценки от очакваното или би искало, толкова по-вероятно и по-бързо ще настъпи намаляване на образователната мотивация при някои случаи, наблюдавам и спад в образователната мотивация сред по-малките ученици поради изтощение, което възниква в резултат на повишената заетост на децата - в името на цялостното развитие на детето родителите често претоварват детето с клубове и секции, често пренебрегвайки желанията му. Но.