Как може едно бебе безкрайно да повтаря едни и същи действия? Не му ли доскучава? За нас, възрастните, стремящи се към разнообразни преживявания, ни е трудно да разберем стремежа на децата да възпроизвеждат едни и същи игри и дейности. Но така те научават за света и възможностите си... Годишната Ася на година и половина строи кула от кубчета отново и отново, поставя животинче играчка отгоре и след това разрушава сградата. „И как да не й омръзне да прави едно и също нещо през цялото време?“ - задава въпрос Валерия, майката на Ася, гледайки дъщеря си. Наистина, гледайки отстрани, можете да почувствате недоумение и дори отегчение, но за развитието на детето тези действия са значими и изпълнени със смисъл. Градейки и разрушавайки, бебето се убеждава, че има част от реалността, която може да контролира. За едно малко дете, чийто живот е почти изцяло регулиран от родителите му, това е важно чувство. Нанизването на пръстени на пръчка изглежда много вълнуващо занимание. Детето усъвършенства движенията си. Но повтаряйки, бебето също експериментира! Хвърляйки лъжицата на пода отново и отново, малкият учен „открива“ закона за всемирното притегляне. Майката на Ася потвърждава: „Когато вдигна лъжицата й десет пъти подред, тя гледа от пода към лъжицата със сериозен и замислен вид, сякаш си мисли какво се случи току-що. След това го изпуска отново и винаги гледа надолу. Струва ми се, че в малката й главичка се ражда мисълта: „Еврика! Ами да, така е!“ Тази поредица от важни открития на основните свойства на обектите е неразделна част от психологическото съзряване на детето. От 4 месеца то започва да разбира, че светът се състои от различни предмети. Постепенно се диференцира детското му възприятие за себе си и всичко около него като едно цяло. Светът не му принадлежи, но той може да влезе във връзка с него. Мама идва на повикването му, дрънкалката издава звуци, когато я вземе в ръка. В този момент детето започва да осъзнава реалността. Запознавайки се с основните закони на физиката, детето научава и други неща по игрив начин. Фройд осъзнава това, като наблюдава как неговият внук на година и половина си играе с макара, завързана на конец. Той я хвърли в другия край на стаята и я върна обратно с вика "там!" и тук!". Фройд има брилянтна идея, от която се ражда важна теория. Чувствата, които детето изпитва от постоянното изваждане и връщане на спиралата, са подобни на тези, които изпитва при тръгването и връщането на майката. По време на тази игра детето изпитва горчивината от раздялата и радостта от завръщането отново и отново. Когато мама изчезне от поглед, той усеща липсата й, а след това приветства завръщането й... И бебето не може да направи нищо друго, освен да понася тези ситуации търпеливо. Като хвърля предмет и след това го получава обратно, детето отстоява своята власт – илюзорна, разбира се – над света и майка си. Не може ли да промени нищо в реалността? Но в играта той може! Той сам контролира обекта, който се приближава и отдалечава и от тук възниква чувство на удоволствие. „Мога да контролирам предметите около мен, вече не съм толкова уязвим“, сякаш си мисли бебето. Така той преминава от пасивна позиция в активна. И когато майката отново и отново вдига предмет, хвърлен от детето, той отстоява властта си над нея, сякаш си казва: „Виждаш ли, аз го вземам и го хвърлям“. Много е важно как реагирате на „приключенията“ на бебето, защото по време на тези игри с повторение трябва да се установи истински диалог - това, което се нарича „емоционална настройка“. Има хиляди и един начин да покажете на детето си отношението си към действията му. Можете да изразите възхищение: „О, успяхте да хвърлите тази макара отново - това е прекрасно!“ Можете да уведомите детето си, че сте раздразнени и ядосани. Но ако спокойно вземете играчката и я върнете на бебето, това ще бъде най-подходящата реакция. От една страна ще му дадете да разбере, че не сте против експериментите, но сдържаността ви ще покаже, че няма да може да ви ядоса. Скъпа, това е като».