От автора: Статията говори за разказването на истории и как може да се използва при консултиране на деца и млади юноши. Дадени са препоръки и практически упражнения, които да ви помогнат да пишете истории и приказки, както и да развиете творческото мислене и въображението. Статията е адресирана до детски и семейни психолози, учители и родители приказки. Надявам се, че ще бъде полезно не само за психолозите, педагозите и учителите, но и за самите родители „Най-интимното нещо, което хората имат, са техните истории и почти най-важното нещо, което можете да направите за тях, е да ги изслушате.“ (Уилям Дересевиц, от книгата "Уроците на Джейн Остин"). В детството си много обичах да слушам приказки, особено когато близки възрастни ми ги четат на глас, а след това показваха цветни илюстрации от детски книги или играеха малки домашни представления с помощта на домашно направени кукли. Но особено ми хареса, ако родителите ми съчиняват за мен свои собствени, напълно уникални истории, които не са написани в нито една книга. Приказните образи, изникващи във въображението ми, бяха ярки и вълнуващи, както и емоциите, които даряваха. Исках да ги изживявам отново и отново, затова бях готов да слушам едни и същи подбрани истории по няколко пъти на ден Каква е магията и привлекателността на приказките за деца и възрастни, които са се запазили през вековете, а понякога и хилядолетията от човешката история? Известният антрополог, културолог и предшественик на наративната практика в психологията Барбара Майерхоф, която дълги години помагаше на възрастни емигранти в старчески домове в Америка, много от които преминаха през нацистките концентрационни лагери и оцеляха, предлага да се разгледат историите, както и процесът на самото разказване на истории, като специален тип партньорство между разказвач и слушател като важен инструмент за себепознание и начин за справяне с несгоди в живота или дори травматични събития, загуба на смисъл и самота, споделяне с други на преживяванията и Тя насочва вниманието ни не само към съдържанието на историята, но и към анализа на нейното съдържание или харизмата на разказвача, но и към слушателя на историите, неговите преживявания и впечатления, вътрешната трансформация. които могат да му хрумнат под влияние на историите, които чува. Ярка илюстрация на тази точка е фрагмент от едно от представленията на Скитащия еврейски театър, когато актьорите канят публиката на своето представление: „Истории. Слушай, слушай! Историите се въртят в кръг; не обичат правите пътища. Затова е по-добре да ги слушате в кръг. Някои истории са скрити в други, някои истории лежат между редовете на други истории. Следването им е също толкова лесно и толкова трудно, колкото намирането на пътя към дома. Част от тайната на намирането на този път е да можеш да се изгубиш. Едва когато се загубите, започвате да се вглеждате внимателно. И слушайте.” Четейки различни материали за използването на разказването на истории в психотерапията, педагогиката или театралното изкуство, неволно започвате да се замисляте върху следните въпроси: какво е историята и какво представлява? Защо хората споделят своите истории? Как историите ни свързват? Какъв ефект имат историите върху разказвача и неговите слушатели? Според Барбара Майерхоф разказването и слушането на истории е основна човешка потребност. Хората се раждат без да знаят края на житейската си история, така че докато я живеят, те се стремят да намерят или създадат смисъла на собственото си съществуване. Въпреки това, докато авторът на историята не намери своя слушател, той няма да може да сподели своята история, да направи своята история видима за останалия свят, да покани други хора в нея: „Без слушател всеки от нас е отхвърлен. Самотата ни лишава от това, което ни се полага по право, сякаш при раждането на всеки от нас ни е дадена отделна история (и всяка история на раждане е в някакъв смисъл история на раздяла), но ни няма.съществува, докато някой не ни разпознае, докато някой не ни види. Нямаше Адам, докато Ева не каза: „О, ето те? Здравейте!“ Лечебната стойност на разказването се състои в това, че в процеса на разказване човек пресъздава себе си, „израства душата си“, въпреки тежките удари на съдбата, които го сполетяват разказвач на историята, помага на своите преживявания да придобият по-голяма осведоменост, цялостност и дълбочина. Личните истории също са хранилища на спомени, които с течение на времето могат да се превърнат в мит или важен морален документ, потвърждаващ съществуването на определени исторически етапи в развитието на човечеството. преживяното от разказвача не е напразно и ще се запази в паметта на слушателите поради факта, че разказвачът е свидетел на определени събития, а понякога и единственият оцелял в някои трагични ситуации (особено ако вземем предвид историята на. ХХ век), той разкрива своя труден житейски опит на други хора и го предава на бъдещите поколения, осъществявайки културна интеграция. Следователно историите, разказани на глас пред приятели, близки или потомци, се превръщат във важно събитие и също имат пряко въздействие върху. слушателите, променяйки възприятието си за себе си и за света наоколо: „Когато четем биография, автобиография, житейска история, чуваме глас, който ни свързва с опита, мислите, чувствата на другия. Свързваме се с друг живот. Думите се оформят, превръщат се в образи в главите ни, разгръщат се в драма или предизвикват моменти на прозрение чрез стихотворение. В този процес стигаме до общо разбиране с човека, чиято история четем или слушаме. Стъпка по стъпка ние придобиваме знания за същността на човека, вплитайки текста с нашите чувства и нашето разбиране." Тези думи принадлежат на историка и антрополога Гели Франк. Един от далангите описва значението на разказването на истории и приложението му в рамките на религиозните и културни традиции на Югоизточна Азия много интересно - кукловод в традиционния и най-древен индонезийски театър на сенките (Wayang Kulit) на остров Бали: „Wayang е театър на сенките и означава „сянка“, Wayang дава на хората отговори, когато Вишну или Шива им говори ли. Съчинявам ги от части. Има и мои истории „Махабхарата“ е моя собствена история, която е много важна за слушателя самата история е картина. Детето гледа картината и майката казва: „Сега постъпи като тази, която виждаш на снимката. Стани животно." Историята помага на детето да разкаже собствената си същност. Детето все още не е оформено и в нашите ръце е отговорността то да израсне като добър човек. Възрастните вече са формирани, те трябва да разказват истории на различно ниво. Историите за възрастни им помагат да станат по-съзнателни." Така разказвачът се превръща в водач, помагайки за обединяването на личния житейски опит с универсалните културни ценности, традиции и значения, един вид колективно несъзнавано, предавайки го на следващите поколения. Нека сега да се обърнем към практическата част и обсъдете как можете да научите децата да съчиняват и разказват собствени истории, както и какви са ползите от разказването на истории, неговия потенциал за работата на детските психолози и училищните учители. Игрите, упражненията и задачите са дадени по-долу могат не само да се използват успешно в психотерапията на деца и юноши за разрешаване на конфликти, емоционални и поведенчески проблеми, но и да развиват с тяхна помощ въображението, паметта, образното мислене, речта и фантазията, както и комуникативните способности и способността за сътрудничество в група връстници. Задачи за разказване на истории в игритеформа ще бъде полезна за учителите, например, в уроците по литература, околна среда и природни науки, английски език или като част от театрален клуб. Когато пътувате на екскурзия или в училищни лагери, писането на истории ще ви помогне да се забавлявате и ще попречи на децата да скучаят по пътя. Родителите могат да намерят интересни игри тук, за да укрепят контакта с детето си и да се насладят на прекарването на времето заедно или на празнуването у дома. Какви материали може да са ви необходими за подготовката? стари картички и стикери, флумастери, моливи, химикалки, пластелин, гваш, четки, ножици и лепило, цветно и прозрачно тиксо. Освен това ще ви трябва цветна и бяла хартия, вестници, крафт хартия и стари тапети, листове дебел картон, включително такива от домакински уреди, ако искате да направите големи декори за представления по сюжети, измислени от деца. Освен това можете предварително да изберете подходящи музикални записи в различни жанрове, които създават определено настроение или емоция? Случва се, че вдъхновението не винаги идва бързо при начинаещите разказвачи. Освен това децата и юношите се нуждаят от известно време, за да се запознаят с начина на съчиняване на истории и приказки, който им предлагат възрастните, един вид предварителен контакт, за да се появи вътрешна лекота, свобода и доверие в творческите им импулси и спонтанност. Всъщност в обикновения живот възрастните често обезценяват или спират опитите на децата да фантазират, казвайки с раздразнение: „Какви глупости измислихте отново?“ Понякога родителите дори засрамват или се присмиват на децата си, ако случайно открият личните им дневници, писания или бележки със собствените им стихове. След такива травматични ситуации за децата и юношите може да бъде трудно да повярват отново в своя творчески потенциал. За да дадете на вас и вашите деца силата да бъдете креативни, следните игри и упражнения ще ви помогнат да практикувате разказване на истории и фантазия приказка или "Картите на Проп" , Известният детски писател и учител Джани Родари (1920 - 1980) предложи да се използват специални карти с реплики, създадени въз основа на произведенията на нашия местен лингвист, изключителен учен и изследовател на вълшебни руски народни приказки - Владимир Яковлевич Проп. Те са лесни за изработване сами, като отпечатате върху цветен картон основните компоненти (функции) на бъдещата история, които изграждат структурата и последователността на всяка народна приказка: 1. Приказен герой, историята на неговия външен вид и живот преди развитието на значими събития; Инструкция/заповед или забрана, която не може да бъде нарушена; Нарушаване на забрана/инструкция от главния/ите герой/и;4. Възниква нещастие/проблем, саботаж или недостиг в следствие на нарушаване на забраната;5. Трудна задача, която героят трябва да реши;6. Отпътуването на героя от бащината къща и изборът на по-нататъшен път (преход към приказно пространство); Среща с магически помощник или донор и тестване на героя за смелост, доброта, смелост, интелигентност и т.н.;8. Магически подаръци и тяхното получаване от героя;9. Появата на антигерой/антагонист (за деца той може да бъде опростено до злодей), неговият характер и свойства 10. Борбата между герой и антигерой;11. Победа на героя и елиминиране на първоначалното нещастие/саботаж/недостиг (решение на проблема);12. Връщане в бащината къща, обратното пътуване (то също може да бъде придружено от някои трудности); Пристигане у дома и изправяне срещу промените, настъпили по време на отсъствието на героя (често главният герой не е разпознат на този етап);14. Тук отново могат да се появят антигероите или други отрицателни персонажи, които са присвоили победата и постиженията на главния герой;15. Трудни тестове у дома;16. Главният герой отново побеждава, преодолявайки успешно последното изпитание и доказвайки, че се е променил не само външно по време на своетоотсъствие, но и вътрешно придобит нов опит и знания (преминало посвещение в зряла възраст); Сега семейството и приятелите ще разпознаят героя;18. Антагонистът или фалшивият герой, който се е представял за победител, е разобличен;19. Антигероят е справедливо наказан;20. Последният празник или сватбата на главния герой могат да бъдат опростени и съкратени за по-малки деца, а също и да се държат пред очите ви в един списък, докато съставяте история, или за всеки етап от историята, направете отделна карта с надпис. и съответна картинка/рисунка за тези деца, които все още не знаят как да четат, след това смесете всички карти, нарисувайте няколко и поканете играчите да изградят своята история само на базата на тези карти. Тук има място за безброй експерименти: например можете да съставите история не от началото, а от края на този списък или от средата, като вземете сюжета на бъдещия сюжет като отправна точка или игра на "Кой? Кога? Какво направи?" Мястото на действие или местоположението на историята.2. Герои - за кого или за какво се разказва историята.3. Парцел. Какво се случва в историята?4. Конфликтът е борбата между две или повече сили по време на историята.5. Темата или моралът на повестта, основните изводи и нейните основни елементи: - запознаване с героите, ситуацията и събитията, които водят до разгръщане на действието кулминацията - повратната точка в историята, най-яркият и напрегнат момент - развръзката на конфликта - епилогът - героите осъзнават влиянието на конфликта върху живота си; да се примири със случилото се; те могат да се променят вътрешно или външно, да преосмислят предишния си живот, да се опитат да направят нещо по различен начин и т.н. Ако за децата е трудно да започнат веднага да съставят история, тогава можете да им направите малко напомняне, като използвате надписи или прости символи. , Кой или какво? Изберете един или повече знаци. Това могат да бъдат не само реални или въображаеми хора, но и животни, птици, растения, явления от живата и нежива природа (буря, говорещи дървета, вълшебна шапка и др.), различни предмети, приказни герои (вещици, гоблини, великани). , феи, чудовища, еднорози и т.н.) или дори отделни емоции, чувства и състояния (например тъга, гняв или мързел). Помислете за качествата и характеристиките на вашите герои, като техните физически качества (как изглеждат?), минали животи, възможни конфликти или проблеми, с които се сблъскват, кого и какво обичат и дали се променят вътрешно и външно в хода на историята прогресира, какво ги мотивира, какви са техните положителни и отрицателни страни? Примери: палав; щедър; хитър; добро/зло; дързък и смел/уплашен и страхлив; глупав/мъдър; тъжен/весел; късметлия; Силна/слаба ситуация. Изберете място или събитие. Помислете за вида на терена: град, гора, село, предградие, море, пустиня, планини или подземия, въздушни елементи. Или може би това е някакво необичайно място, например стар таван, кутия, дупка на обувка, в която някой е живял и т.н.? Примери: подводница; Друга планета; музей; училище; Планински връх; космически кораб; приказна къща; Северен полюс; тавана на изоставена къща какво е това място? Опишете подробно мястото на действието или събитието във вашата история, атмосферата, която цари в нея. Кое време от годината е във вашата история? Какъв цвят е небето и природата наоколо? Какви миризми можете да усетите или да усетите текстурата на околните предмети, ако се озовете в тази история? Какъв може да бъде интериорът в една стая (дворец/хижа/космически кораб/пещера на планинския крал)? Колкото по-подробно мислите и описвате ситуацията, толкова по-ярка и по-оживена е вашатаистория. Примери: страшно и мистериозно; красива и искряща; разположени в миналото/бъдещето; студено или горещо; луксозен; пълен с необичайни същества; покрити с гъста гора.Кога? Изберете часа на дейността или събитието. Може би това е някаква историческа епоха или етап от еволюцията (например ерата на динозаврите), или фантастично бъдеще, или приказно време, което няма нищо общо с реалността. Примери: по време на почивка; разходки в гората; училищни ваканции, пътувания, плуване в морето, в определени периоди от годината; през Средновековието; когато баба ви е била малка; в далечното бъдеще. Какво е направил героят и другите герои в историята? Какво се случва в настоящия момент от историята? Или какво планират да направят героите в близко бъдеще? Защо? Какъв е проблемът или конфликтът във вашата история? Страните в конфликта могат да бъдат не само два героя. Героят на историята може да влезе в борба с времето, съдбата, собственото си минало или предсказаното за него бъдеще, традиции, спомени, болести, различни вътрешни преживявания и много други проблеми (това е най-ясно показано в митовете на древността Гърция). В една история могат да се развият няколко конфликта. Има външни конфликти - борбата на героите с външни сили и обстоятелства и има вътрешни конфликти - борбата на героите със собственото им „аз“. Примери: някой беше омагьосан; нещо или някой е изгубен; героят е нарушил обещание или забрана; нещо или някой е откраднат; нещо се счупи; случи се неприятност; един от героите се разболя и развръзка. Как да решим проблема? Може би в историята участват магически помощници или предмети, с помощта на които героите могат да разрешат проблема/задачата/конфликта? Примери: използване на магия; приятелство и обединение на героите; видял пророчески сън; намиране на скрити съкровища; запомняне на вашите знания, умения и способности; обръщане за помощ към непознат, мъдрец или доверен приятел; поемам рискове; като направи или построи нещо; разглеждане на древни книги. Какво се случи тогава? Разкажете ни как се развиха събитията и как завърши вашата история? Морал или основна идея на приказка. Възможно ли е да се направят някакви изводи въз основа на вашия разказ? Какво преподава тя? Например, основната идея може да звучи така: „Всичко тайно винаги става ясно“ или „Външният вид може да бъде измамен“. Да започнем с това, предложете. Има проста опция за тях, когато основните въпроси (елементи на композицията) са отпечатани на лист хартия в дадена последователност и всяко дете, гледайки ги, записва своята история , Вторият вариант добавя забавление и хулиганство към играта: децата пишат на листове хартия отговорите на първия въпрос „Кой?“, след което правят гънка, така че никой да не вижда тяхната версия, и предават своя лист хартия на техен съсед - така става размяната в кръг. След това всеки отговаря на втория въпрос „Къде?“, но на чужд лист, отново сгъва листа, покривайки своя надпис и го предава на съседа. Писмените отговори и размяната на листчета продължават до изчерпване на въпросите (вижте подсказката към списъка по-горе). След това всеки разгръща по едно листче и чете получената история на глас. Най-често в края има много забавни истории или забавни глупости, които помагат да се освободи въображението на младите разказвачи. Третата версия на тази игра: децата се опитват да отговорят на въпроси, започвайки от последния, и да видят какви истории те правят може да измисли, ако историята се развива в различна последователност. Литература: Барбара Майерхоф. Историите като инструмент за живот - 1 https://wp.me/p8WjUl-3XDruitt E., Fines-Clinton K. Birthday Book. Празник за всички. Санкт Петербург, 2013. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Форми и методи за работа с приказки. Санкт Петербург, 2006. Ламперт Р. Работа с деца в гещалт терапия. М., 2013 Newburger E. Bank с истории. М., 2016. Родари Дж. Граматика на фантазията. М., 2011.------------------------------------------------- - -------Автор на бележката.: +7(917)562-84-77.