Supervize, díky které dochází ke kvalitativním změnám v procesu interakce ve dvojici psychoterapeut-klient, zahrnuje přístup ke slepým místům specialisty, což v něm může vyvolat pocit zvýšené zranitelnosti a nejistoty v procesu analýzy pracovního případu. Průzkum klíčových očekávání supervizorů ukázal, že nejdůležitějším aspektem byla bezpečnost supervizního prostoru. Potřeba bezpečí je vcelku pochopitelná Jakkoli se schováváme za status specialisty a dospělého na svém místě, uvnitř každého z nás je naše dětská část s vlastním prožíváním frustrací a traumatických příběhů. Nerozpoznání vlivu této dětské části na naši osobnost jako celek znamená nepřijetí našich zón zranitelnosti a aktivní práce ochranných psychologických mechanismů První situace frustrace vznikají v dětství ve vztazích s významnými dospělými, kteří z nějakého důvodu (don 'nechtít, neumím, vědomě omezovat z důvodů rozumného přístupu ke výchově) neuspokojují potřeby dítěte V reakci na frustraci se u dítěte rozvíjí agrese, neboť vzniká konflikt mezi chtěným a skutečným - chtěné ano. se nestane realitou. Dítě s tímto stavem nesouhlasí a vzniká odpor, neochota přijmout realitu, touha protlačit dospělé různými metodami – od demonstrování zášti až po okouzlující opak zášti. Avšak právě ve chvíli frustrace se vytváří pocit reality a zároveň hranice! Dítě začíná chápat hranice své i druhých a míra velkoleposti a egocentrismu klesá. Každý má samozřejmě zkušenost s budováním hranic se světem a ostatními a každý si pamatuje, že někdy to bolí, někdy je tam agrese Většina specialistů a supervizorů chápe, že k osobnímu růstu dochází díky frustraci supervize, supervidovaný regresuje a ocitá se v kontaktu s primárními situacemi frustrace ve svém životě. Odtud může vzejít hněv, nedůvěra, odpor, pocit velkoleposti, touha něco dokázat nebo zoufalství, které způsobí, že člověk reaguje pomocí stejných strategií, které jsme se naučili v raných zkušenostech. Pokud navíc reakce na frustraci přinesly své ovoce a dítě jednou dokázalo dotlačit dospělé ve prospěch uspokojování téměř frustrovaných potřeb, je tato strategie zapamatována a použita v případě hrozby frustrace a v dospělosti v situaci automatické regrese od supervize je zpočátku prostorem pro regresi vzhledem k tomu, že role supervizora je v symbolické rovině nejčastěji vnímána jako rodičovská figura, vždy vzniká ta či ona úroveň regrese. supervizor potřebuje analyzovat případ své práce s klientem, aby viděl hluchá místa, na druhé straně je zde obava z frustrace z potřeby udržet si sebeúctu a vnímání vlastních profesních kompetencí na dostatečné úrovni Zkušenosti spojené s možnou frustrací v supervizním procesu mohou být vyjádřeny formou silné úzkosti před supervizním sezením a v některých případech i vědomým či nevědomým odmítnutím pomoci supervizora Jak se vyrovnat se strachem z frustrace v supervizi? . Pamatujte, že frustrace v důsledku kvalitní supervize je téměř nevyhnutelná a je faktorem v profesním růstu supervidovaného 2. Pamatujte na své pocity a reakce na frustraci v raných zkušenostech a spojte je s aktuálním věkem a aktuální situací v dohled 3. Předběžně si ujasněte očekávání od supervizora, od skupiny, přiznejte si obavy z nedostatku odborných kompetencí a berte za samozřejmost složitost a nepředvídatelnost vztahů ve dvojici „psycholog/psychoterapeut – klient“, které nejčastěji nejsou přímo závislé na profesionalitě specialisty.4. Neustále