От автора: Мога да споделя цялата програма, ако колегите желаят. Удобен е за използване в училища, лицеи и др. Несъмнено обръщането към ПАВ е факт на поведение, който се развива под влияние на наследствената предразположеност, психологията на тийнейджъра, взаимодействието му с най-близкото му обкръжение в семейството, в училище, както и социалните условия, в които живее. Следователно превенцията на зависимото поведение включва, от една страна, борба с разпространителите на психоактивни вещества, а от друга – противодействие на факторите, които стимулират пристрастяването и развитието на зависимост. Превенцията като система се използва най-удобно в образователна институция. О, бих искал да подчертая, че превантивните мерки трябва да бъдат ясно обмислени, ефективността на тяхното използване е потвърдена от опита от използването на програмата „Аз съм свободен“, разработена от нас и използвана в продължение на 10 години в образователна институция (! средно училище, интернат лицей) показва надеждност на принципите, на които се основава. Тази програма беше наградена с диплома като победител във Всеруската олимпиада за научна работа в областта на превенцията на юношеската наркомания и наркопрестъпленията през 2005 г. Оттогава тя се подобрява ежегодно въз основа на анализ на диагностичните резултати за нейната ефективност. В тази връзка считаме за необходимо да споделим нашия опит с колегите, интересуващи се от тази област. Програмата за превенция на зависимото поведение „Свободен съм!“ отчита всички особености и новости на възрастта на децата и юношите и се основава на следните принципи: конструктивен и позитивен характер, който не предполага забрана на определени форми на поведение, а развитие на индивидуални механизми, които осигуряват защита от въвличане в зависимост; обхващане на всички форми на дейност на учител-психолог (обучение, диагностика, корекция), както и на всички участници в образователния процес (учители, родители, самите ученици), което позволява цялостно въздействие по темата за превенцията - тийнейджър; информация за психоактивните вещества се предоставя на: родители - за причините, признаците на употреба на вещества и корекционни зависимости; учители - за видовете, ефектите и признаците на интоксикация с ПАВ; ученици - за това какви вещества са повърхностноактивни вещества, фази на пристрастяване, признаци на пристрастяване, но в никакъв случай - за видовете повърхностноактивни вещества, а не за усещанията, които причиняват, методите за получаване; възможност за тийнейджър да сравни понятията „ зависимост“ и „свобода“ и да направи своя избор, без „натиск“ е да се предотврати евентуална поява на пристрастяващо поведение и употреба на психоактивни вещества. Придвижваме се към целта, като изпълняваме задачи стъпка по стъпка: 1. Да се ​​формира представа за повърхностноактивните вещества като вещества, които ограничават свободата на човека; 2. Предоставяне на информация за видовете, симптомите, вредата от ПАВ и др.;3. Предоставяне на информация на родителите за причините за употребата на психоактивни вещества от подрастващите, свързани с недостатъци във възпитанието, отношението към детето и личния пример;4. Научете тийнейджърите на алтернативни възможности, които могат да бъдат противопоставени на повърхностноактивните вещества;5. Да развие у подрастващите способността ясно да формулира аргументи срещу психоактивните вещества и да устои на груповия натиск;6. Покажете на тийнейджърите реалните последици от пристрастяването;7. Включване на тийнейджъри в извънучилищна превенция на употребата на вещества, в участие в обща кауза. Очакван резултат: тийнейджърът осъзнава недостатъците на зависимото положение и предимствата на житейския избор, които осигуряват свободата и независимостта. Особеността на юношеството - желанието за независимост и желанието да се почувстваш господар на съдбата - се използва в най-голяма степен в програмата - тийнейджърът, ненатрапчиво получавайки информация, прави избор в полза на този подход към превенцията на пристрастяващото поведение има неоспорими предимства, като практичност, адаптивност към условията на нашите образователни институции, като се вземат предвид всички способности, които психологът има!