От автора: Статията е подготвена за V Международна научно-практическа конференция „Психолого-педагогически проблеми на образованието в условията на иновационния процес“ (Университет Туран, Алмати, Казахстан ) Психолого-педагогически възможности за използване на sandplay sandplay терапия в рамките на психологическата, медицинската и педагогическата служба на училището, за да се развие емоционалната интелигентност на учениците и да се реализира успешна адаптация Резюме: В момента има доста голям арсенал от методи насочени към определяне на емоционалното състояние на ученика и неговите адаптационни възможности. Иновативните технологии за психокорекционна работа с деца в училище включват терапията с пясъчна игра, която все повече се признава от практикуващите психолози. Целта на тази статия е да подчертае възможността за продуктивно използване на метода на пясъчната терапия в работата на психолог от психолого-медико-педагогическата служба на училище в развитието на емоционалната интелигентност и осъществяването на адаптация. Ключови думи: пясъчна терапия, психокорекция, училищен психолог, емоционална интелигентност, адаптация Ключови думи: пясъчна терапия, психокорекция, училищен психолог, емоционален интелект, адаптация Да живееш в епоха на глобални скоростни промени не е лесно: трябва да си в крак с времето , умело планирате и постигате цели, бъдете общителни и се справяте със стреса. Такива умения не идват веднага, а се развиват с годините; тяхното формиране трябва да започне в детството, от предучилищния клас на началното училище, има много психологически трудности в развитието. деца, които се нуждаят от своевременно откриване и коригиране. Появата на „нежелани“ психологически новообразувания създава предпоставки за нарушаване на развитието на личността на детето, следователно коригирането на затрудненията при учениците е важно за формирането на психологически здрава личност При обучението, отглеждането и развитието на детето ние обикновено обръщаме внимание на неговите умствени способности, но забравете за емоционалната интелигентност, която е необходима за развитието на умението за осъзнаване на емоциите и способността да ги управлявате, което несъмнено допринася за успешната адаптация на дете или тийнейджър към училище, към образователния процес Има широк клас явления и термини, свързани с вътрешния свят на човека: емоции, емоционални състояния, чувства, усещания. „Най-често емоциите се определят като преживяване на човек в момента на отношението му към нещо или към някого (към настояща или бъдеща ситуация, към други хора, към себе си)” [4]. Психокорекцията и психопрофилактиката са необходими на децата с високо ниво безпокойство, емоционални смущения, трудности в междуличностните отношения, трудности в ученето, трудни семейни ситуации и др. Често върху всякакви първични недостатъци се изгражда цял комплекс от вторични неоплазми, без да се анализира, за психолога е трудно да реши къде да започне корекцията. В този проблем на психологическото развитие на детето, и по-специално в посоката на практиката за развитие на емоционалната интелигентност, като неразделна част от комуникативната компетентност и процеса на адаптация, специалистите от Психологическата, Медицинска и Педагогическа служба на Turan School дават предпочитание на метода на терапията с пясък, представен от 4 психолози, логопед, педиатър и невролог [8]. За да изпълнят самата задача за въвеждане на услугите и технологиите за пясъчна терапия на практика, психолозите и логопедите преминаха курсове за напреднали от Асоциацията на психолозите на Република Казахстан. Ръководителят на службата Шевелева Е.В., за да разшири границите на приложение и да задълбочи научните представи за този психотерапевтичен метод, посети Фестивала на пясъчната терапия в Санкт Петербург през януари 2015 г. „Играта с пясък“ е разработена и приложена в юнгианската версия ,Дора Калф, ученичка на Юнг, работила в Цюрих. „Училища“ по пясъчна терапия са организирани в много страни от 1929 г. и сега са широко разпространени в страните от ОНД. Пясъчната терапия включва игра с пясък в специална психологическа пясъчна кутия с определен размер, напълнена с чист пясък и допълнена. от колекция от миниатюрни играчки. Пясъчната кутия и многобройните миниатюрни предмети са своеобразна метафорична арена за символично отразяване на нашия обективен свят и света на човешките вътрешни преживявания, че тя позволява на клиента да пресъздаде различни аспекти на проблема в пясъка, разиграване на конфликти, изграждане на представа за целта и пътя за нейното постигане, виждане на модели на нови конструктивни взаимоотношения. Функцията на психолога е да съпътства процеса, да се доверява на несъзнаваното на клиента и да създава условия за себеоткриване и себепознание. на дете, тийнейджър и възрастен. Този процес на игра кара клиента да се чувства като жертва към създател на живота си. В пясъчната терапия, базирана на разработките на К.-Г. Юнг и Д. Калф, акцентът е върху аналитичното „търсене на организиращ символ” [4] в създадената пясъчна композиция, върху образите на „Аз”, „Аз”, върху процеса на „Индивидуация” [11] , който „се счита за терапевтичен процес поради ефекта на концентрацията и развитието на интуицията“ [4; 6], а това от своя страна интензивно развива емоционалната интелигентност. Според концепцията на Т. Брадбъри и Дж. Грийвс този тип интелигентност е нещо различно от „самосъзнанието (способността за точно разграничаване на емоциите в даден момент). момент и да сте наясно със своите стремежи), самоуправление (способността да използвате осъзнаването на емоциите си и да се справяте с емоционалните реакции към ситуации и хора), социално осъзнаване (способността точно да „четете“ емоциите на другите хора и да разбирате какво наистина им се случва), способността за изграждане на взаимоотношения (способността да използвате осъзнаването на собствените си емоции и емоциите на други хора, за да изградите успешно комуникация)” [1]. Да изпълнява задачите за осъществяване на успешна адаптация, развиване емоционална интелигентност и развиване на уменията за разбиране и управление на емоциите, сервизните психолози активно използват технологиите за пясъчна игра в планираната корекционна и развиваща работа. Разработен е определен алгоритъм за включване на ученик или група ученици в този вид психологическа помощ. Първо, това е диагностичният етап: използването на класова социометрия, SAN тест (благополучие, активност, настроение) и диагноза. на емоционалната интелигентност с помощта на набор от инструменти, които бяха активно подбрани и тествани през последните две години. Второ, това е прекият етап на корекция и развитие на пясъчната терапия. Трето, това е мониторинг на адаптацията и успешната социализация на ученика Пясъчните композиции отразяват вътрешния свят на дете, тийнейджър, неговото текущо състояние, което може да се анализира въз основа на „картата за анализ на пясъчния състав“ [2; 10; 12] Пясъчните композиции могат да бъдат зададени тематично или могат да бъдат предложени под формата на инструкции като: „Изберете няколко фигури и ги поставете в пясъчната кутия, създайте свят за тях“ или „Моля, изберете онези фигури, които могат да символизират членове на вашия семейство Създайте жизнена среда за тези фигури в пясъчната кутия, така че всеки член на вашето семейство да върши обичайното си нещо. Например, с ученици от предучилищна възраст и първи клас това са теми за уроци като: „Моето семейство“, „Ако бях магьосник“, „Безопасно и удобно място“, „Нашите игри“, „Моят клас“. При учениците от 5, 6, 7-11 клас това са теми за уроци като „Мир“, „Добро и зло“, „Аз и моите приятели“, „Ново училище“, „Моите страхове“, „Моето бъдеще“, „Моето настроение“, „Магьосникът в края на Вселената“, „Доверие“, „Моите цели“ и др. Резултатите от психокорекционната работа на сервизните психолози са отразени в отчетната документация и са внимателно проучени, но над всичко това са резултати от по-бързо и, 2001