Хм, каква е връзката, която питате? сърце, опаковайте дългове в кутии за връщане и не се удавете в потока на вашите намесващи се емоции и поддържайте поне малко разум Как да се принудите да преподавате? Как да намерим мотивация за изпълнение на задачи? Къде да намеря време?...От една страна, обсъждам така нареченото „управление на времето” с моите клиенти студенти, а от друга, променям представата им за себе си, обучението и сесията. Например, като говорим за изследване в областта на познавателната дейност на учениците и учениците (в моя въображаем списък). Wallach и N. Kogan проведоха интересно проучване за тези, които се чудят за връзката между интелигентността, креативността, самочувствието и академичното представяне. Те тестваха интелигентността и креативността на подрастващите. По време на изследването учените идентифицираха четири групи деца с различни нива на креативност и интелигентност: „децата, принадлежащи към различни групи, се различаваха по начините си на адаптиране към външни условия и решаване на житейски проблеми.“ Децата с високо ниво на интелигентност и висока креативност бяха уверени в своите способности и имали адекватно ниво на самочувствие. Имаха вътрешна свобода и в същото време добър самоконтрол. В същото време понякога можеха да изглеждат като малки деца, а след известно време, ако ситуацията го изискваше, можеха да се държат като възрастни. Проявявайки висок интерес към всичко ново и необичайно, те са много инициативни, но в същото време се адаптират към изискванията на социалната среда, запазвайки личната си независимост в преценката и действията. Имаха отлични оценки по любимите си предмети, но не бяха се тревожат за значки в дневника си по теми, които не са им интересни. Те бяха много популярни поради високото си ниво на интелигентност и необичаен манталитет, но самите те бяха доста избирателни при избора на приятели. Учителите ги обичаха, въпреки че казаха: „ако не беше мързелът, те биха могли да учат много по-добре.“ Децата с високо ниво на интелигентност и ниско ниво на креативност се стремят към успех в училище, което трябва да се изрази във формата с отлична оценка. Те приемат провала изключително тежко; можем да кажем, че те са доминирани не от надеждата за успех, а от страха от провал. Те избягват рисковете и не обичат да изразяват публично мислите си. Те са резервирани, потайни и се дистанцират от съучениците си. Те имат много малко близки приятели, но не обичат да бъдат оставени на произвола на съдбата и да страдат без външна оценка на техните действия, академични резултати или дейности. Тяхното самочувствие е в много лошо състояние. Това са отлични изпълнители. Това са тези, които могат безмилостно да бъдат завинтени във всяка производствена машина. Децата с ниско ниво на интелигентност, но високо ниво на креативност, често стават „изгнаници“. Те трудно се адаптират към училищните изисквания, но учат в кръжоци и имат необичайни хобита, където могат да проявят своята креативност в свободна среда. Те са много тревожни и страдат от липса на самочувствие и „комплекс за малоценност“. Учителите често ги характеризират като скучни и невнимателни, защото не са склонни да изпълняват рутинни задачи и не могат да се концентрират върху предмети, които са им скучни. По очевидни причини те учат зле и малцина (а може би и никакви) знаят за техните истински таланти. Децата с ниско ниво на интелигентност и творчески способности външно се адаптират добре, остават в „средната класа“ и са доволни. тяхната позиция. Те имат адекватно самочувствие, ниското ниво на техните предметни способности се компенсира от развитието на социална интелигентност, общителност и пасивност в ученето. Бих отбелязал още веднъж, че външно това са изненадващо адаптивни и самодоволни единици. И какво е полезно, питате, в тази история за студент, който се тревожи за успеха си преди сесията? Парадоксално, но полезно! Някой разбира, че се карат в ранга на маниаци и силно потискат творческите си способности. И!!