Защо децата седят пред компютъра с часове? Вероятно много родители са си задали този въпрос много по-лесно да не коригират вече формирания навик, а да го предотвратят или да предприемат действия „в самото начало.” Психолозите смятат, че основната задача на началната училищна възраст е развитието на произвола на собственото поведение, което предполага развитие на социални норми и правила На първо място, това се дължи на постъпването на детето в училище и промяната в статута му: сега то е ученик и трябва да отговаря на изискванията за всички ученици. Но децата на тази възраст активно овладяват не само социалните изисквания и граници, но и границите на собственото си „Аз“. Често в съвместни игри те се състезават „кой е по-сръчен“, „най-бърз“, „най-красив“ и т.н. Тази конкурентоспособност на децата в начална училищна възраст отразява необходимостта да се определят онези качества, които детето може да повлияе самостоятелно. При влизане в училище самовъздействието и самопромяната трябва да станат основното съдържание на повечето форми на дейност на малкия човек (разбира се, не могат да бъдат изключени други, в които детето просто се разсейва, например, често се засилва). отговорността - както в училище, така и към себе си - се оказва твърде голяма е трудна за децата, а една от формите на грижа и изоставяне е именно компютърната зависимост. „Не можете да промените нищо в училище, у дома - можете да го промените в играта!“ - това е приблизително това, което мисли детето.Психолозите идентифицират следните негативни новообразувания при децата в начална училищна възраст, причинени от неправилна адаптация към училище (в противен случай: недостатъчни личностни черти). Възниква, когато възрастните, а след това и самото дете, оценяват действията си въз основа на грешки в резултата. Страхът от грешка потиска инициативата на ученика. Той става пасивен, не проявява голям интерес към ученето и други дейности, в които може да бъде оценен „И на компютъра - можете да правите каквото искате и това, което работи“ - мислите могат да бъдат такива случаят трябва да научи детето да вижда когнитивното значение на грешката: грешката предоставя възможност следващия път да я направи правилно. „Те се учат от грешките“, не е страшно - Подценяване на себе си, липса на самочувствие. Такива деца постоянно избягват ситуации на напрежение и отговорност, защото смятат, че не могат да се справят. Несигурността възниква, когато възрастните непрекъснато обясняват неуспехите на детето с неговата глупост, невнимание, лош късмет („с теб винаги всичко е наред“) и успехите са случайни. Изразът „Както наречете яхтата, така ще плава“ добре предава спецификата на тази несигурност „Защо да хабите енергия, ако пак не се получава, а в играта всичко е лесно“, може да си помисли едно дете несигурността е възможна чрез създаване на ситуации на успех и одобрение при най-малкия успех.- Съкратена житейска перспектива. Такива деца лесно се влияят от другите, те чакат съвет от възрастен във всичко или се ръководят от връстник „Не знам какво искам, преуморен съм“ - такива мисли са възможни на самостоятелността на децата: както чрез дозиране на помощта, така и чрез стимулиране за самостоятелни действия, както и планиране на вашите действия: „Хайде да направим план за днес, какво ще правиш...“ „Виж, можеш и без моя помощ... ” - Ограничен езиков код. Детето преценява собствените си способности и способностите на другите само по оценките в училище. Или стойността на другия се определя от нещо или отделно качество, което той притежава. „Всички играят, това е страхотно. Но аз не съм по-лош“ - това ограничение може и трябва да бъде преодоляно, като се покажат на детето различни качества на другите хора, които се проявяват в отношенията с другите. в действията на другите.. Превенция на компютърната зависимост сред учениците от началното училище въз основа на нужда".