Психологически аспекти на ММД Терминът „минимална мозъчна дисфункция“ се появи сравнително наскоро. Това е забавяне на растежа на мозъка, дисрегулация на различни нива на централната нервна система, което води до нарушения във възприятието и поведението и промени в емоционалните и вегетативни системи. На този фон се наблюдават различни невротични реакции, затруднения в обучението, нарушения на речта. Това състояние се нарича още разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD). Броят на децата, страдащи от MMD, според някои автори не надвишава 2%, според други - достига 21% (S. Clements, 1966; Z. Tresohlava, 1969). Това противоречие показва, че няма ясна клинична характеристика на синдрома на MMD. Причините за MMD са много разнообразни: перинатална патология, недоносеност, инфекциозни и токсични лезии на нервната система, травматично увреждане на мозъка, хипоксия, както и наследствени фактори. Най-характерните клинични признаци на MMD са промени в поведението на детето, затруднения в ученето в първите класове на училище, нарушения на речта, двигателни дефицити и различни видове невротични реакции. Такива деца бързо се изтощават и се насищат от всякакъв вид дейност (т.е. бързо се уморяват). Характеризират се с раздразнителност, повишена възбудимост, двигателно разстройство, не могат да седят тихо, въртят нещо, ритат с крака и др. Емоционално нестабилни, настроението им бързо се променя. Нарушенията на настроението често се проявяват с прояви на агресия, обсебване и тревожност. Много по-рядко изпитват бавност и летаргия. Децата се уморяват доста бързо, като тази умора се натрупва през деня към вечерта, както и към края на седмицата. Умората се отразява на общото поведение и благополучие на детето. Това може да се прояви в повишено главоболие, нарушения на съня, летаргия или, обратно, повишена физическа активност. За такива деца е трудно да поддържат постоянство, ефективност и доброволно внимание през целия урок. Тяхното двигателно разстройство може да се изрази във факта, че те показват двигателно безпокойство, докато седят в клас, стават, ходят из класа или изтичат в коридора по време на час. По време на междучасието децата са прекалено възбудими, не реагират на забележки, а след междучасието им е трудно да се концентрират върху урока. По правило такива деца имат нестабилност на вниманието и паметта, особено на речта, ниско ниво на разбиране на словесни инструкции, недостатъчност на регулаторната функция на речта, ниско ниво на контрол върху собствените си дейности, нарушена когнитивна дейност, ниска умствена ефективност Психическото състояние на тези деца е нестабилно, поради което тяхното представяне се променя драстично. По време на период на психосоматично благополучие такива деца могат да постигнат доста високи академични резултати. Децата с функционални аномалии на централната нервна система са емоционално реактивни, лесно дават невротични реакции и дори разстройства в отговор на забележка, лоша оценка или неуважително отношение от учителя и децата. Тяхното поведение може да се характеризира с негативизъм, повишена възбудимост, агресивност или, напротив, повишена срамежливост, нерешителност и плахост. Списък от 14 признака на СИНДРОМ НА ДЕФИЦИТ НА ВНИМАНИЕТО, наличието на 8 от които позволява да се диагностицира това разстройство (съгласно препоръката на Психиатричната асоциация на САЩ) - „Детето: 1) прави постоянни движения с ръцете и краката си, неподвижни в стола; 2) не може да седи неподвижно дълго време, когато е необходимо; 3) лесно се разсейва от външни стимули; 4) трудно понася ситуацията на изчакване на промени в игрите или груповите дейности; 5) често започва да отговаря, без да изслуша въпроса до края; 6) при изпълнение на задачи изпитва затруднения, които не са свързани с негативизъм или недостатъчно разбиране на същността на искането; 7) не е в състояние да концентрира вниманието за дълго време както в игри, така и при изпълнение на задачи; 8) често се движиот една незавършена работа към друга; 9) не може да играе спокойно и тихо; 10) прекалено приказлив; 11) често прекъсва другите, досаден е; 12) създава впечатлението, че не чува речта, адресирана до него; 13) често губи необходимите неща (за часовете), както в училище, така и у дома; 14) често участва в (и самостоятелно извършва) рисковани действия, които застрашават физическото благосъстояние, без да осъзнава възможните последици от тях. Други симптоми (признаци) на MMD (ADHD, ADD): повишена умствена умора, разсеяност, затруднено запомняне на нов материал, лоша поносимост към шум, ярка светлина, топлина и задух, болест на движението в транспорта с поява на световъртеж, гадене и повръщане. Възможни главоболия, превъзбуда на детето в края на деня в детската градина при наличие на холеричен темперамент и летаргия при наличие на флегматичен темперамент. Сангвиниците са развълнувани и инхибирани почти едновременно. Има значителни колебания поради влошаване или подобряване на тяхното соматично състояние, време на годината и възраст. В максимална степен признаците на MMD се появяват в началните класове на училището. Минималната мозъчна дисфункция (ММД) е едно от онези състояния, които балансират на ръба на здравето и болестта и поради това не привличат веднага вниманието на специалисти и родители. Детето трябва да получава основната подкрепа у дома! Само от родителите зависи дали то ще израсне пълноценен и успешен човек или ще запази ниско самочувствие, ще премине във виртуалната реалност и ще започне да търси разбиране в неработещи или дори престъпни компании. Патологичните зависимости – алкохол, наркотици, хазарт, интернет зависимост – всичко това са начини за бягство от една плашеща реалност, с която детето не може да се справи, защото митът за неговата слабост и посредственост е насаден от най-близките му. Оценките за разпространението на това заболяване варират в зависимост от фокуса върху целия синдром като цяло или върху отделните му симптоматични компоненти. Децата, които проявяват целия синдром и/или отделни набори от симптоми, съставляват от 3 до 45% от населението в училищна възраст; Съотношението момчета и момичета е 6-10:1. Детето има генетично базиран страх от възрастни (родители), желание да повтаря действията и думите на възрастните, да се подчинява на коментарите на възрастните, не може да разбере дума (дори и не винаги да се подчинява), страхува се от наказание и се радва на похвала от възрастни (родители). Тоест възможността за отглеждане на дете е осигурена на генетично ниво в програмата за развитие на централната нервна система на детето. Освен това тази генетична програма за развитие на социално съзряване (социална адаптация и поведение) е еволюционно усъвършенствана и селектирана, в противен случай детето не би могло да оцелее в заобикалящия го свят, пълен с реални опасности за запазване на здравето и самия живот. . Ако няма достатъчно връзки в кортикалните неврони, отговорни (според генната програма) за това социално развитие, се появяват поведенчески разстройства, които не отговарят на възрастовата норма - нарушения на социалната адаптация. Съдейки по статистиката, има постоянно нарастване на децата с церебрална парализа, със синдроми на социална адаптация и поведенчески разстройства, включително: MMD (ADHD и ADD) и синдром на аутизъм, с нарушения в развитието на речта, нарушения на съня и др. Официално разрешение за предизвикването на раждане при преждевременна бременност доведе до факта, че процентът на развитие на мозъчно увреждане при недоносени бебета по време на стимулиране на раждането се отразява в колосалната заболеваемост в развитието на централната нервна система. А от 2012 г. в изградените перинатални центрове, според новата заповед на Министерството на здравеопазването, ще започнат да се грижат за деца, родени с тегло над 500 г. До 1 януари 2012 г. за родено дете, а не за късен аборт, смятахме новородено с тегло от 500 g до 1000 g, ако е живяло повече от 7 дни (168 часа). В Канада, САЩ и Австралия е изследван здравният статус на недоносени деца с тегло под 1000 г. Общият брой на новородените е 725