От автора: Програмата е като програма. Просто самата идея ми се стори интересна. В крайна сметка една приказка наистина може да обедини няколко възрасти. Всяка смислена приказка може да служи като дидактически материал. Тази програма е подходяща и за домове за сираци и санаториуми, болници - т.е. там, където е необходимо да се провеждат дейности за развитие с група деца от различни възрасти „Игра с приказка“ Програма за корекция и развитие на деца в домове за сираци и интернати. 5-8 години Съставител: Минеев G.E. В Ufaley - 2003 - Обяснителна бележка В съвременните домове за сираци, които практикуват многовъзрастова и многополова градация на семейни групи, която не зависи от състоянието на интелигентността на учениците, учителят-психолог често е изправен пред проблема с интеграцията в групови дейности на деца от различни възрасти, различно ниво на развитие на психичните процеси, участващи в познавателната дейност, при диференциране на собствените усилия във връзка с приноса за развитието на всяко конкретно дете, с други думи, как може да се обедини в един урок : ученик, обучаващ се в 1-2 клас основно общообразователно училище; и ученик в началните класове на специално поправително училище; и ученик, който посещава подготвителна група на детска градина за деца с умствена изостаналост - представляваща на практика референтна група и следователно емоционално комфортна група за работа на педагог-психолог? Такава група в работата на педагог-психолог е интересно преди всичко, защото между децата се осъществява директен обмен на информация, усещания, преживявания, преценки, а по-малките или интелектуално изостаналите деца виждат преки насоки по отношение на способностите на по-големите и интелектуално развити деца и следователно в такива класове е естествено да „изостря“ мотивацията за постижения, което може да има благоприятен ефект върху ефективността на прилагането на програмата като цяло. Необходимо е да се определи само тази структурна връзка на класовете, онази информационна единица, която би била достъпна за доста многостранни, различни деца във възрастовия диапазон 5-8 години и която може да бъде интерпретирана от тях от позицията на нивото на индивидуалното умствено развитие. . Приказка може да служи като такава единица - руска народна приказка. Нарисувайте и оцветявайте любимите си герои, запомнете и обяснявайте руски поговорки, пишете и решавайте кръстословици, решавайте гатанки и пъзели, оценявайте поведението на героите, научете се да пишете имената на героите и много, много повече многопосочен избор на задачи, което определя диференцирания подход към изпълнението на програмата. Детето обича ли да играе приказки? Защо не превърнете приказката във вълнуваща образователна игра, която ще развие логиката и интелигентността, въображението и паметта на вашето дете? Цел: Насърчаване на развитието на умствените процеси, участващи в познавателната дейност на детето (памет, внимание, мислене, възприятие, въображение, фини двигателни умения чрез арт терапевтични техники на психологическо въздействие). разпознават своите лични качества и качествата на другите хора, чрез оценъчно възприятие на приказните герои Формиране на оценъчно възприятие на собственото поведение и поведението на другите хора чрез оценка на поведението на приказните герои емоционално възприемане на собствените дейности (арт терапия) Активиране на психичните процеси, участващи в познавателната дейност. Формиране на стабилност на мотивацията за постижения. Очакван резултат: Повишаване на образователните възможности на детето. Повишаване на способността за оценъчно възприемане на собственото поведение и поведението на другите хора. Форма на работа: Групова; заетост на групата 4-5Човек. Методи: - Репродуктивен - Пробно-търсещ - Евристичен - Арт терапия Форма на контрол: - наблюдение - анализ на продуктите от дейността Ефективност: изпълнението на съдържанието на тази програма се определя от степента на промяна в наблюдаваните показатели на развитието на умствените процеси за всяко дете Ефективността на прилагането на съдържанието на програмата в институцията като цяло се определя от процентното съотношение на положителните и отрицателните динамични промени в показателите за наблюдение на развитието на психичните процеси в общия брой деца. участващи в програмата. Практическо ръководство и мониторинг на ефективността на изпълнението на корекционно-развиващата програма: - оптимална възраст 6-8 години - приемственост на "преминаването" на програмата; - време на урока 1-1,5 часа. Мониторинг: Психолог, изпълняващ тази програма или всяка друга, насочена към насърчаване на развитието на умствените процеси, участващи в когнитивната дейност, получава 4-степенна скала за оценка на развитието и практическото приложение на умствения процес на детето: 1 точка - очевидни функционални нарушения в развитието на умствения процес, спрямо възрастта – възможни функционални нарушения в развитието и използването на умствения процес от детето. 4 точки - липса на отклонения в развитието на умствения процес спрямо възрастта. Подходящи са частични оценки (2,5; 3,3 и т.н.) Оценката се превежда в училището „20-80“, когато се използва коефициентът „20“, за да се съпостави с нивото на личностно развитие; с нивото на общо развитие за наблюдение на PMPc на институцията. Фактори за оценка - Синтетичност на възприятието; - Наличие на прагове на възприятие (позитивизъм). Памет: - Моторна, емоционална, вербална - Неволна, доброволна - Мобилизираща готовност силата на звука и точността на запаметяване. Внимание: - Селективност, обем, разпределение, концентрация, стабилност, превключваемост. Мислене: Оценяване на функционалната страна: - установяване на същността на конкретно явление като разновидност на определен клас явления; Оценка на оперативната страна: - анализ, синтез, абстракция, сравнение, обобщение - дълбочина на мисленето, самостоятелност, гъвкавост, критичност, бързина на мислене. Въображение: Оценяване на функционалната страна: - представяне на реалността в образи - регулация на емоционалните отношения - формиране на вътрешен план на действие - планиране и програмиране. Оценка на оперативната страна на въображението: - аглутинация, хиперболизация (акцент), изостряне, схематизация, типизация - Образност на пресъздаващото въображение (реципрочност на сигналните системи), рефлексивни способности, способност за интерполация и екстраполация (висока и ниска вероятност. предположения), способността да се предвиждат събития и техните емоционални преживявания, подчиняване на настоящето на обещаващи цели. Воля: Оценка на мотивите и целите; регулиране на импулса за действие с недостатъчна или прекомерна мотивация; - мобилизация на психическите и физическите действия способности при преодоляване на препятствия в