Ранна възраст от 0 до 1 година Криза на новороденото (0 – 2 месеца) Кризата на новороденото не е открита, но е изчислена като последна и подчертана като специална , кризисен период в психичното развитие на детето. Признак за криза е загубата на тегло в първите дни след раждането е специфична и уникална и се определя от две точки. От една страна, това е пълната биологична безпомощност на детето, то не може да задоволи нито една жизненоважна нужда без възрастен. Така че бебето е максимално социално същество, но при максимална зависимост от възрастните, детето все още е лишено от основното средство за комуникация под формата на човешка реч Основата на цялостното развитие на детето в ранна детска възраст е възникването на индивидуалния психичен живот на детето. Новото в този период е, че първо животът се превръща в индивидуално съществуване, отделно от майчиния организъм. Вторият момент е, че става психически живот, тъй като според Виготски само психичният живот може да бъде част от социалния живот на хората около детето - под формата на комплекс за съживяване, който включва следните реакции: - обща двигателна възбуда, когато се приближава възрастен; - използването на писък и плач за привличане на някого към себе си; - обилна вокализация по време на комуникация с майката; - комплексът за съживяване граница на критичния период на новороденото, а времето на появата му е основният критерий за нормалността на психическото развитие на детето. Комплексът за съживяване се появява по-рано при тези деца, чиито майки не само задоволяват жизнените нужди на детето (хранят навреме, сменят памперси и т.н.), но и общуват и играят с него. Детска възраст (2 месеца - 1 година) Водещият вид дейност е прякото емоционално общуване с възрастен. Зависимостта от възрастен е всеобхватна. Например когнитивна: всички когнитивни процеси се осъществяват в отношенията с майката и с нейната помощ. Ново развитие: До една година детето произнася първите думи (формира се структурата на речево действие); Овладява произволни действия с предмети от околния свят (структура на предметно действие). Реч: До една година речта на детето е пасивна: разбира интонацията и често повтарящите се конструкции, но не говори сам. Но именно по това време се поставят основите на говорните умения. Децата сами полагат тези основи, стремейки се да установят контакт с възрастните чрез плач, тананикане, бърборене, жестове, след което първите им думи се формират за около година и служат като преходна фаза между пасивната и активната реч. Понякога автономната реч се нарича детски жаргон. По форма е комуникация. По отношение на съдържанието - емоционално пряка връзка с възрастните и ситуацията Характеристики на автономната реч: - не съвпада с речта на възрастните артикулационно и фонетично („би-би“), както и по смисъл (множество значения на едни и същи вокализации) е възможно само с хора, посветени в кода на детската реч, и в конкретна ситуация връзката между думите наподобява поредица от възклицания, изречени в страст бележи началото и края на кризата от една година. Настъпва на 1,6-2 години (при момичетата по-рано, отколкото при момчетата). Речниковият запас за 1 година е около 30. Въпроси “къде?”, “как?” изпълнява специфични функции в организацията и саморегулацията на поведението. Първите думи са думи за действие с цел промяна на комуникативната ситуация („Дай!“). Въпреки че в повечето случаи първите думи са съществителни по форма, те по същество са глаголи. Когато преподават реч, възрастните трябва да говорят на децата ясно и отчетливо, за да им предадат умения за правилна реч. Показвайте и назовавайте предмети, разказвайте истории. Процес на усвояване на езикасе случва по-успешно, ако родителите му помагат. Предметна дейност. Предметната дейност е свързана с развитието на движенията на детето. Има закономерност в последователността на движенията. Движещо се око. Феноменът „очи на новороденото“ е известен - те могат да гледат в различни посоки. До края на втория месец тези движения се усъвършенстват и детето е в състояние визуално да се концентрира върху обект. До третия месец движенията на очите се развиват почти по същия начин, както при възрастни, формират се изразителни движения (комплекс на анимацията - движението в пространството е предпоставка за овладяване на дейности с предмети). Детето последователно се научава да се преобръща, да повдига глава, да сяда, да пълзи, да стои на крака и да прави първите си стъпки. Всичко това – по различно време, а времето се влияе от стратегията на родителите. Овладяването на всяко ново движение отваря пред детето нови граници на пространството. Понякога прескача този етап. До края на първата половина на годината това движение се превръща от случайно хващане на играчка в умишлено манипулиране на предмет. Различава се от „реалните“ действия по това, че обектът не се използва по предназначение. Произволност на движенията и жестовете. Това е основата на новото възпитание – предметна дейност Щом детето се научи да ходи, границите на достъпния свят се разширяват. В резултат на това реките се освобождават и детето получава възможност да действа с предмети по предназначение. Но методът на действие не е „написан“ върху предмети, той не може да бъде открит от детето самостоятелно. Детето трябва да научи това от възрастните. Постепенно детето овладява: - предназначението на предмета; - техниката на извършване на действия с предмети. Целта им е в съответствие с водещите дейности (първо - в ориентировъчно поведение, след това - в общуване с възрастни; след това - в предметна дейност. Психично развитие. Според Пиаже дете под една година е в 1-ви период на умствено развитие - сензомоторни.Те все още не са овладели езика и нямат ментални образи за хората и околните предмети, базирани на информацията, получена от техните собствени сетива и произволни движения. 4 от които са до 1 г. Децата „упражняват“ всички умения, които имат през този период на развитие: смукателни, хващащи, плачещи слушайте.Първични кръгови реакции (1 – 4 месеца от живота им), използване на стари модели към нова информация.Децата доброволно повтарят онези форми на поведение, които им доставят удоволствие ; Те развиват способността да възприемат постоянството на обекта. Това качество е свързано с появата на първите страхове на 7-8 месеца (страх от „непознатия“), а също така възприемането на постоянството на обектите е в основата на привързаността към значимите за детето хора (8 – 12 месеца). Има по-нататъшно развитие на всички споменати способности на детето. Бебетата показват първите признаци на способността да предвиждат събития (например плачат при вида на йод). Основна нужда от възрастта. Основната потребност на възрастта е нуждата от безопасност и сигурност. Тя трябва да е основно удовлетворена. Това е основната функция на възрастния. Ако детето се чувства сигурно, значи е отворено към света около себе си, ще му се довери и ще го изследва по-смело. Ако не, то ограничава взаимодействието със света до затворена ситуация. Е. Ериксън казва, че в ранна възраст човек развива чувство на доверие или недоверие към заобикалящия го свят (хора, неща, явления), което човекът ще носи през целия си живот. Чувство.