Въз основа на статията Soboleva A.N., Създаване и прилагане на игри, упражнения и експерименти в гещалт подхода. Сборник с материали от Дружеството на практикуващите психолози „Гещалт подход” / Изд. полк. А.Г. Валамин, Н. Б. Кедрова, Денис Н. Хломов, - М. 2023– С.8-13. „Експериментът, който е в основата на метода, създава оригиналността на гещалт начина на работа. По време на терапията субектът се насърчава да не се ограничава до история, а да превръща думите си в действия, които се развиват в ситуацията „тук и сега“. "гещалт терапия". Жан Мари Робин. „Самият експеримент не е монопол на гещалт терапевта. психотерапевти от различни направления, обучители, учители, социални работници използват ролеви игри, бизнес игри, символични или моделиращи експерименти за различни цели. Можем да намерим експерименти от много различни видове, от разочароващи до образователни, от изследователски във връзка с несъзнателни реакции до задачи за масово обучение, които предлагат решения на етични конфликти." „Дума в защита на празния стол или няколко думи за и против един експеримент в съвременната гещалт терапия.“ Е. Петрова След множеството варианти за описание на същността на експеримента в гещалт подхода, на самата същност на гещалт подхода, можем да кажем, че терапевтичната сесия или работата на терапевтична група всъщност е експеримент. Всяка намеса или задача, въпрос или пауза на терапевта или фасилитатора създава условия, в които възникващите чувства, начините на контакт и неговото регулиране, развитието на събитията и взаимоотношенията са непредвидими. Такива широки граници на понятието обаче са неудобни за практиката и неговото разбиране. Въз основа на експерименталността на самия подход, струва си да се изясни концепцията за гещалт експеримент и да се раздели с концепцията за игри и упражнения в гещалт подхода. Признаци на експеримент в Гещалт подхода: Събитие, родено от действителното поле, „тук-и-сега” - ситуации, Създаване на уникални условия за клиента да придобие нов опит като член на група, Има уникално съдържание, въпреки че може да се реализира чрез позната форма, техника на работа. Контактът клиент-терапевт/лидер-участник-група се създава като конфронтация със съществуващия опит, начина на изграждане на контакта и неговото прекъсване, „така че способността за творческа адаптация в контактът с околната среда може да бъде възстановен” (J.M. Robin), Включва съзнателен избор (функция на егото) и съгласието на клиента да участва в експеримента. В противен случай, той се превръща в експеримент на терапевта върху етапа на окончателния контакт, роден на етапа на контакта, включва последователна смяна на етапи и инструкции участва активно в процеса на експериментиране или като пряк участник на границата на контакта, или като партньор, придружаващ процеса на клиента през целия експеримент, като в случай на преждевременна организация, ще бъде по-вероятно a начин за прекъсване на контакта, а не за развиването му. Знаци на играта, упражнения в гещалт подхода (няма да обсъждам тези понятия тук): Техника, „инструмент“, начин за изучаване на процесите, Получаване на удоволствие, забавление, Включване в процеса. , активна позиция на играча и (ако има) наблюдател, Целта на играта, задача, която изисква решение, Е модел на реален процес, символна дейност, Предполага повторение, многократно приложение и участие, Има ясни инструкции, правила за изпълнение или взаимодействие, Не предполага активност на его функцията на играча, по-скоро разчита на идентификационни процеси и личност, Създаден като начин за изучаване на контакта, прекъсването му, разпознаване на съществуващия опит, откриване на основните вътрешни конфликти на клиента на участника на етапа предварителен контакт и контакт, Терапевтът и обучителят може (по-често) да не бъде включен в процеса на играта, но е наблюдател, връщайки се в активна позиция на етапа на анализ,разбиране на преживяването на играта, Това може да бъде начин да се „скрие“ зад красива форма, за да се избегне контактът и неговото осъзнаване както за клиента/члена на групата, така и за терапевта-лидер. Разбира се, списък с функции, които изясняват концепциите , списъкът на приликите и разликите между игрите и експериментите в GP може да бъде продължен Използваме пръста си, за да посочим луната, но не трябва да бъркаме пръста с луната. Пръстът не е луната. Веднага щом решим, че пръстът е луната, веднага ще спрем да търсим накъде сочи пръстът Тич Нят Хан. Когато измисляме, запомняме и прилагаме, избираме и променяме определени игри и упражнения, това е важно за. терапевтът да запомни: че тези „инструменти“ са „пръсти“, сочещи към феномена на контакт на участниците в упражнението, независимо дали игра, упражнение, експеримент или друга „дейност“ е елемент от гещалт терапевтичната работа или. не зависи от това дали терапевтът, водещ основите и принципите на гещалт подхода, използваната форма на работа от терапевта, супервизора или лидера на групата може да се счита за „гещалтистка“, ако: поддържа осъзнаването на клиента (супервизор, член на група). , помага му да наблюдава формирането и унищожаването на гещалтите в полето „организъм-среда“, открива собствените си начини за регулиране на границата на контакт; помага да се върне отговорността на клиента за живота му, помага да се забележи по какви начини самият клиент организира контакта, ситуацията, неговия живот; осигурява вълнението на клиента в ситуацията „тук-и-сега”, поддържа фокуса върху това как се проявява миналото или бъдещето в настоящето, разчита на теорията за парадоксалните промени, феноменологичен подход, поле теория, теория на контакта, диалог и здрав разум. Как да създадете и опишете игра или упражнение, което може да се използва в индивидуална или групова работа, с двойки, семейства или организации, лице в лице или онлайн? Предлагам „Алгоритъм за създаване и описване на игри и упражнения в гещалт подхода“, който може да се използва като основен „шпаргалка“ за практикуващ терапевт. Този алгоритъм е описан отдавна (Соболева A.N. Възможности за обучение // Седмичен методически вестник за образователни психолози „Училищен психолог”. - М.: Издателство „Първи септември”, 2009 г., № 8.) в контекста на трудов стаж на практикуващ психолог, обучител, но модифициран, като се вземат предвид характеристиките на гещалт подхода и сега се обсъжда подробно в моята специализация. Последователността на етапите на създаване може да се променя в зависимост от ситуацията, целите на терапевтичната работа, наличния въвеждащ терапевтичен проект. Алгоритъм за създаване и описание на игри и упражнения в гещалт подхода. 10 стъпки: В рамките на какъв проект трябва да се проведе играта/упражнението и нейният формат, какви са целите на работата (терапевтична група, терапия за двойки, организационно консултиране, обучителен проект, лице в лице?) лице или онлайн и т.н.) Решете за коя целева аудитория ще бъде предназначена играта: Участници (колко от тях, на каква възраст, пол, какви са техните професионални умения, знанията им в областта на гещалт терапията и всякакви други характеристики, които имат значение). Помислете на какъв етап от терапевтичната връзка клиент-група се предполага, че тази игра е: Колко срещи/сесии/тридневни срещи вече са се състояли? На какъв етап са участниците в отношенията си помежду си и с терапевта/фасилитатора? Какъв опит от участие в подобни задачи имат и какъв е той? Формулирайте целта и целите на играта, какво могат да забележат, осъзнаят, опитат участниците в тази игра: Какъв е обичайният начин за организиране на контакта, който играта „подчертава“ ”? Какъв алгоритъм може да се тества (например в програми за обучение)? Каква мета-нужда от DCL може да актуализира и задоволи тази игра? На кой етап от контактния цикъл отговаря? Какви механизми на регулиране на контактната граница можете да забележите? Какви процеси засяга собствената функция? и т.н. Решете какъв е методът и формата? Кой участва, нужни ли са наблюдатели? Важно ли е