През последните години се наблюдава увеличение на броя на децата в предучилищна възраст с нарушения в общото и речево развитие, а оттам и на децата нараства и постъпването в поправителни детски градини. Повечето от тях имат не само комплексен говорен дефект, но и затруднения в поведението, както и недоразвитие на интелектуално-когнитивната сфера и подлежат на записване в специална речева група в компенсираща детска градина. Работейки в областта на корекционното образование, ние отбелязахме, че работата на учител-психолог в компенсираща детска градина се усложнява от много нерешени проблеми: липсата на единни нормативни и програмно-методически материали, трудностите при организирането на взаимодействие с други участници в образователния процес като равноправни партньори в корекционно-говорната интервенция на децата. Ето защо е необходимо да се говори за спецификата на организационната, методическата и консултативната дейност на учителя-психолог в компенсираща детска градина Целта на психолога като специалист в областта на консултирането и диагностиката на психично здрави хора е. да помогне за идентифициране на проблеми, които причиняват дискомфорт в живота, помощ при намиране на истински житейски цели и задачи, помощ при намиране на ресурси за решаване на определени проблеми, подкрепа Основните задачи на детския психолог са запазването на психическото, соматичното и социалното благополучие. като ученици в процеса на обучение и обучение, емоционалното, личностното и когнитивното развитие на децата се решават както чрез общуване с възрастната среда, т.е. с учители и родители, така и директно в работата с деца. Работата с деца се провежда както групово, така и индивидуално. Основната аудитория - основните „клиенти“ на психолога в тази образователна институция са деца в предучилищна възраст и тяхното непосредствено обкръжение. Основният принцип на организация на работата е предоставянето на цялостна психологическа и педагогическа помощ на деца с говорни нарушения. Учител-психолог, заедно с логопед, има възможност да окаже помощ както на всяко дете, така и на група деца с говорни дефекти: наблюдава процеса на развитие; да участват в задълбочена и цялостна превантивна, коригираща и развиваща работа с деца на определена възраст; предоставя индивидуална подкрепа на нуждаещите се. Освен това със съвместни дейности става възможно провеждането на методическа работа, разработването на проекти, които оказват влияние върху образователната среда на предучилищната институция като цяло. Основните задачи на работата на учител-психолог в компенсираща детска градина включват : създаване на среда за психологическа подкрепа за деца с увреждания на речта, развитие на паметта, вниманието, мисленето, пространствената ориентация, подобряване на фините двигателни умения, развитие на слуховото внимание и фонематичния слух, развитие на координацията око-ръка, развитие на произвола и себе си -контролни умения, волеви качества, активиране на практикувания речник, облекчаване на тревожността при децата, негативно отношение към логопедичните занятия, осигуряване на психологическа готовност за училищно обучение, повишаване на психологическата култура на родителите и учителите. Целите на психологическата работа в логопедичната детска градина се свеждат до социална адаптация и интегриране на дете с говорно разстройство в средата на нормално развиващи се връстници. Дейностите на психолога включват цялостна психологическа подкрепа на децата в образователния процес. Реализирането на тези цели е възможно само при тясно взаимодействие между тези специалисти в развитието (корекцията) на речеви и неречеви психични процеси и функции. Дейностите на психолога в логопедичната детска градина също са насочени към развитието на когнитивните процеси, пряко свързани с речта, оказват семейството, родителите на детето. Общите цели са насочени предимно към осигуряване., 2007