Od autorky: Odhalování tajemství výuky dětí novým činnostem Při výchově nové generace je stále častějším problémem neschopnost dětí úspěšně zvládnout počítání a čtení před nástupem do školy. Rodiče si také často stěžují, že není možné donutit jejich dítě k základním domácím pracím. Jaký je pro to důvod a jak to opravit? Pojďme na to Tento článek se pokouší analyzovat důvody obtíží a neochoty dětí se rozvíjet a také popisuje přístup, který pomůže dosáhnout výsledků v této obtížné a zároveň užitečné činnosti - učit dítě novému! Jak je uvedeno v článku „Jak se naučit rozumět svému dítěti?“, jakékoli touhy a aspirace dítěte jsou postaveny na potenciální příležitosti k jejich realizaci. Pokud se vaše miminko narodilo zdravé a bez nemocí během prvního roku života, určitě se do konce prvního roku naučí chodit. Existuje potenciál - existuje touha. Co se však týká aktivit, ne všechno má zpočátku potenciál. Je toho hodně, co dítě samo nezvládne, udělejme krátkou odbočku do historie psychologie. To nám pomůže porozumět konceptům, jejichž znalost a aplikace v životě pomohou při výuce dětí novým věcem V domácí psychologii, zejména v sovětských dobách, byla věnována velká pozornost vědecké povaze psychologických znalostí. Teprve experimentálně ověřená data tvořila základ psychologické teorie. Vzorce duševního vývoje objevené v domácí psychologické škole pro nás pracují s konstantní účinností Tento článek odhaluje praktický význam takového konceptu, jako je „zóna proximálního vývoje“, který navrhl sovětský vědec psycholog L.S. Vygotský. V psychice každého člověka jsou podmíněně dva sektory. Zóna aktuálního vývoje a zóna proximálního vývoje Pro děti je zóna aktuálního vývoje zásobárnou znalostí, schopností a dovedností, které využívají samy bez pomoci dospělého. To je potenciál pro aspirace a touhy. Když se dítě naučí číst samostatně, pravděpodobně si bude chtít knihu přečíst samo, takříkajíc pro sebe. Já sám! Odejít! Nezasahujte! Jestli bude v budoucnu milovat čtení nebo ne, to je otázka na jiný článek Základem pro zónu aktuálního vývoje je tzv. zóna proximálního vývoje. Tento sektor obsahuje znalosti, dovednosti a schopnosti, které leží jako neúnosná zátěž v „tajemném sejfu“ a čekají v křídlech. Dítě nemůže tento trezor otevřít bez pomoci dospělého. Prohlíží si ho, prochází se, prohlíží škvírou, ale pokud dítěti obsah trezoru neukážete, rychle ztratí zájem. Potenciál podívat se do trezoru díky přítomnosti očí je, ale samotné dítě si odtud nic nemůže vzít pro sebe... Pokud dítě v nějaké věci požádá o pomoc, rozhodně mu pomůžeme. Odmítnout to znamená bránit rozvoji. Máte klíč od trezoru. Jsou zde však jemnosti, než se začnete učit jakékoli nové činnosti, je nutné určit operace, které dítě zvládne samo a které ne. Dělejte věci společně, ale provádějte pouze ty operace, které ještě neumí sám. Nemá například smysl učit děti mýt nádobí tím, že je budete nutit smývat připálenou mastnotu z pánve. To je těžké i pro zkušeného dospělého psychologa. Postupně převádějte obtížné operace v podnikání na dítě, poté, co opakovaně vidělo, jak se to dělá vaším příkladem, konečným cílem výcviku by měla být úplná tvůrčí nezávislost v novém úkolu rozvoj. Hranice aktuálního vývoje, rozšiřované spolu s dospělým, otevírají nové obzory a vytváří se nová zóna proximálního vývoje. A tak neustále dochází k procesu lidského vývoje S věkem se člověk učí rozpoznávat svou zónu proximálního vývoje a hledá asistenta v osobě učitelů, trenérů, koučů, guruů a mentorů, ale i psychologů.