Имало ли е момент в живота ви, когато сте били ядосани на дете, че ви е взело нещата? Развали ли нещо? Пример 1. Седим на маса в кафене. Големият син (5 г.) яде, малкият (2 г.) все още яде. Синът се отегчава от чакане, той започва да се върти на стола си, взема солницата и я върти в ръцете си. Когато го помоля да извади нещата, които ми трябват от чантата ми, той с облекчение слага солницата и започва да ми помага. Пример 2. Намирам сина си в стаята, застанал пред току-що залепените тапети червен флумастер в ръцете си. Цялата стена е покрита с червени точки от флумастер. Естествено, не можах да устоя да попитам: „Защо направи това?“ и, разбира се, получи логичен отговор: „Не знам.“ Пример 3. Учим английски. Не е толкова скучно, но няма и вълнение. На масата има моливи и пластелин, забравени от най-малкия син. Синът ми отговаря на въпросите ми, задава ми въпроси, но тъй като ръцете му остават свободни, той взема молив и го бърка в пластилина. Всеки родител може да даде много такива примери. Какво е общото между тези примери? И какво трябва да направи един родител? Да се ​​караме или да не се караме? Първо, нека се опитаме да разберем защо детето се държи по този начин. Теорията на психологическото поле на известния немско-американски социален психолог Кърт Левин ще ни помогне да отговорим. Кърт Левин вярва, че човек е заобиколен от психологическо поле и всички обекти в това поле имат валентност. Освен това, това може да бъде положителна валентност (обектът привлича човек) или отрицателен (обектът отблъсква човек). Но преди това ме помолиха да изчакам няколко минути в чакалнята. В стаята бяха подредени предмети: моливи лежаха на масата, имаше звънец, книги стояха на рафтовете, висеше необичайна завеса с мъниста и т.н. Субектът в стаята беше наблюдаван през стъкло Gisel (стъкло, което е стъкло от едната страна и огледало от другата). Левин се интересуваше какво би направил човек, ако остане сам в стаята. Всички субекти без изключение (а в експеримента участваха студенти и професори от Берлинския институт по психология) извършваха различни манипулации с предмети. Разлистваха книжката, взимаха и разглеждаха различни предмети, прокарваха пръсти по мънистената завеса и всички без изключение биеха звънеца. Какво кара възрастните да извършват безсмислени действия? К. Левин заключава, че в момента, когато човек не е зает с нещо важно за него (тоест, просто казано, скучае), поведението на човека става „ситуативно определено” или „ПОЛЕВО И ВОЛЕВО ПОВЕДЕНИЕ”. В резултат на този експеримент К. Левин заключава, че има два вида поведение: волево и полево поведение. С волевото поведение човек съществува в психологическо поле и преодолява силите на това поле. Напротив, с полевото поведение човек попада във властта на „полето”. Нека обясня с пример. Представете си, че излизате навън с детето си. На детската площадка срещате дете с шапка със забавен помпон. Просто искам да протегна ръка и да дръпна този помпон. Вие сте на милостта на „полето“. Помпонът има положителна валентност, той ви привлича. Но вие се сдържате, защото сте възрастен и разбирате, че не е много прилично да хващате други хора или техните вещи с ръцете си. Това е волево поведение. И вашето дете изпитва приблизително същите чувства. Но той има различна реакция. Той идва и дърпа бебето за помпона. Той не успя да преодолее притегателната сила на „полето“ и демонстрира поведение на полето, което преобладава при децата в предучилищна възраст. В ранна възраст (до три години) детето изобщо не проявява волево поведение, тоест детето все още не може да устои да вземе това, което му харесва. До около тригодишна възраст започва да се проявява волевото поведение, въпреки че полевото поведение все още е доминиращо. Повлиянмодели на родителско поведение, а също и под влияние на родителските послания започват да се появяват зачатъците на волевото поведение. Например, ако родителите насочат вниманието на детето към факта, че преди да вземете чужда играчка, трябва да поискате разрешение, детето постепенно научава, че не трябва веднага да вземете това, което харесвате, Василиса (на 2,5 години) ходи с майка си. Изведнъж момичето видя друго момиче с големи лъкове и веднага се затича към нея, като протегна ръце напред. Майката, познавайки добре дъщеря си, веднага се досети, че момичето е привлечено от лъковете и тича да ги докосне поне. Затова мама тича с Василиса и успява внимателно, но твърдо да улови ръката й, която вече е готова да хване момичето за косата. Мама казва: „Василиса, почакай малко. Харесахте ли лъковете? Искаш да ги докоснеш." Василиса кимна. Мама продължава: „Знаеш ли, преди да докоснеш, трябва да поискаш разрешението на момичето. Защото не трябва да докосвате други хора и техните неща без разрешение. Да попитаме заедно?" Василиса кимна. Мама помага на Василиса и се обръща към момичето: „Здравей. Имате много красиви лъкове. И това момиче много ги хареса. Тя се казва Василиса. Все още няма толкова красиви панделки и косата й е къса. Може ли да докосне лъковете ти?“ Момичето е щастливо, че децата харесват нейните лъкове толкова много, затова позволява на Василиса да ги докосне нежно. Това прави Василиса. Нека анализираме този пример. Какво направи мама? Тя не блокира импулса на детето, но в същото време го обърна в положителна посока. Тя научи дъщеря си да се държи правилно с другите (не да грабва, а да иска). В същото време бих искал да обърна внимание на факта, че самата майка поиска разрешение от момичето. Защо мама не покани Василиса да го направи сама? Факт е, че майка ми, познавайки Василиса, разбираше, че все още няма да може ясно да изрази мисъл, която не е нейна. Ако на мястото на момичето имаше възрастен, майката щеше да покани Василиса да се запита и тогава може би щеше да й помогне да формулира молбата, така че да бъде разбрана. Но майката разбра, че възрастен може да бъде търпелив с детето и да изчака, докато бебето каже какво иска. Ще чака ли детето? Не, няма да стане. Затова майката намери компромис и се отнесе към събеседника на дъщеря си с голямо уважение, поемайки ролята на говорител Най-често полевото поведение се проявява в онези моменти, когато детето скучае. Детето може да се разхожда из стаята и различни неща ще го „привличат“ на свой ред. Ако говорим за малки деца (деца под 3 години), тогава цялата отговорност за тяхното поведение е на родителите. Ето защо най-лесният изход би бил да организирате пространството по такъв начин, че детето да не достига до неща, които не трябва да докосва. Децата в предучилищна възраст (3-6 години) вече могат да се научат да управляват себе си. Можете да посочите предмети, които никога не трябва да се вземат (например телефон или компютър). Ако по време на час детето вземе предмети от масата и ги манипулира (например играе с моливи или строи къща от тях), това е важен сигнал за родителите. На първо място, обърнете внимание на съдържанието на урока. Най-често полевото поведение при деца в предучилищна възраст се появява, когато им е скучно. По време на час разчистете всичко ненужно от масата и се опитайте да направите заниманието интересно. Също така, полевото поведение се появява при детето, когато няма какво да прави, оттук боядисаните тапети, моливите, стърчащи от гнездото и т.н. Помогнете на детето си да намери интересно занимание, научете го да играе и тогава то ще може да намери интересно занимание за себе си! За съжаление често в ръцете му попадат нежелани и дори опасни предмети (кибрит, лекарства, ножове, пари и др.). По-големите деца са малко по-селективни, но не по-малко разрушителни. Двегодишната Вика видя небрежно оставена на масата бутилка с хапчета. Беше прекрасен буркан, с капачка на винт, пълен с красиво червенотопки. Вика отвори буркана, изсипа няколко топки от него и тъкмо се канеше да ги върне обратно в буркана, когато чу заплашителния и уплашен глас на майка си: „Постави го на мястото му!“ Опасно ли е! Не можете да го докоснете!“ Вика държеше буркана в ръцете си и майка й го взе. Вика изрева, вкопчи се в буркана, а майка й дръпна по-силно. Вика не се отказа, но майка й се оказа по-силна. Бурканът беше изваден и Вика хлипаше силно и още по-дълго ридаеше обидено. Кой е виновен и какво да прави? Вината на бабата е очевидна, защото ако беше махнала лекарствата, нямаше да има истерия. Може да се разбере и майката, която отне опасни хапчета от момичето. Но още повече разбирам Вика, която е само на две години и която толкова искаше да играе с прекрасни топки. Необходимо ли е да отнемате от дете това, което не искате да видите в ръцете му? Не. Най-добрият вариант е да поканите детето да направи нещо с този предмет. Например, в дадения пример бих предложил на Вика да постави топките в буркан, да затвори буркана и да го постави на рафт (някъде по-високо, където самата Вика не може да стигне по-късно). се раздели с предмет, който веднага привлече вниманието му. Когато се опитате да отнемете нещо, което вашето бебе харесва, то чувства, че го отнемате, защото вие самият харесвате това нещо (разбира се, защото бебето наистина го харесва). Когато помолим детето да прибере нещо, то завършва взаимодействието с предмета по положителен начин, като преминава към интересното действие да го прибере. Например, ако дете вземе нож, който е бил небрежно забравен, поканете го да постави ножа в чекмеджето. Не се страхувайте, че детето ви ще се нарани, това е малко вероятно под ваше наблюдение. Има по-голяма вероятност да се нараните, когато изтръгнете със сила нож от ръцете на крещещо дете. Мобилният телефон може да намери място в джоба на мама, ключовете в чантата, монетите, намерени на пода, в портфейла и т.н. Не забравяйте да похвалите детето за това, което е направило: „Благодарим ви, че намерихте монетата, нека я сложим в портфейла си, ще ни бъде много полезна, когато отидем да купим хранителни стоки.“ Опитайте се да влезете на мястото на детето и да го опипате желания. В крайна сметка, ние също не винаги искаме да пуснем това, което харесваме, тригодишната Миша започна да вади покупки от чантата, която татко току-що беше донесъл от магазина. Той също е привлечен от предмети, особено след като в пакета има много интересни неща. Той изважда парче сапун и започва да къса обвивката. Миша казва: „Мамо, мога ли да сложа малко сапун в банята?“ Първият импулс на мама е да каже „не“ и да се скара на Миша, че бръкна в чантата. За щастие втората мисъл последва първата. Какво ще се случи, ако в сапунерката има два сапуна? В крайна сметка детето иска да направи нещо полезно. И мама казва: „Да, остави го и хвърли опаковката в кофата. Благодаря ти, синко." Миша изпълнява задачата с видимо удоволствие. Той подрежда покупките си и поставя всичко на мястото му, даде възможност на Миша да свърши добра работа, да стане полезен на другите. И, забележете, това е много важно. Вярно е, че родителите не винаги искат да дадат на детето си някакви чупливи предмети или продукти. Нека обаче да погледнем на ситуациите по-широко, отколкото през малките загуби, Филип е на две години. Той обича да помага на майка си във всичко. Когато мама пече кекс, той ръси с лъжица брашно и захар. Разбира се, не можете да направите, без да разлеете нещо. Един ден майка ми прехвърляше яйце от фабричната опаковка в специален контейнер. Филип веднага се заинтересува и иска да помогне на майка си. Разбира се, първият инстинкт на майката беше да откаже сина си по причини, разбираеми за всеки възрастен. Но Филип не е възрастен. Той е дете, само на две години е. И тогава майка ми го позволи. Тя постави пакета и контейнера на малка маса и инструктира сина си да прехвърли яйцето. И го направи много внимателно. Той не счупи нито едно яйце! След това Филип премести яйцето повече от веднъж. Да, няколко пъти имаше срам с него, яйцето падна и се счупи, момчето беше разстроено. Майката чистеше и насочваше вниманието на сина си към факта, че черупката е много тънка. Детето имаше ли положително преживяване? Определено да. момче.