Ve svém článku „Začátek do života“ http://raduga-art.blogspot.ru/2014/05/blog-post_7.html jsem hovořil o směrech, které je třeba dodržovat vychovávat dítě, aby z něj vyrostl zdravý člověk a našlo své místo v životě. Poskytování těchto oblastí vzdělání je však nutné, nikoli však postačující. Také je potřeba zajistit určité podmínky, aby se váš vzdělávací proces ubíral správným směrem O těchto podmínkách velmi dobře hovořil ve svých dílech ruský učitel P. F. Lesgaft. Jedno z ústředních míst v pedagogických dílech P.F. Lesgafta zaujímá jeho doktrína „ideálně normální osobnosti“, kterou by měl utvářet celý systém výchovy a vzdělávání, své nejživější vyjádření nachází v knize „Rodinná výchova dítěte a jeho významu“. Lesgaft pracoval na této knize po mnoho let a snažil se odpovědět na otázky, které se týkají lidí: co určuje normální fyzický a mravní vývoj Proč existuje v životě tolik odchylek od ideální představy o krásném, organicky vyvinutém lidském těle? Pokusil se identifikovat důvody, které brání každému člověku dosáhnout duchovní dokonalosti. Dospívá tedy k myšlence, že plné rozvinutí všech přirozených sklonů schopností, formování racionální, svobodné lidské osobnosti je možné pro každého zdravého člověka, jehož dětství a dětství. dospívání tráví v normálních lidských podmínkách. Jaké jsou tyto podmínky? Atmosféra lásky. Člověk musí být v lásce počat, v lásce nošen a narozen a celé dětství prožít v atmosféře lásky a vzájemné úcty mezi lidmi Člověk zbavený tohoto citu není schopen respektovat své blízké, spoluobčany, Vlast nebo dělat dobro lidem. Lesgaft zároveň varoval, že slepá, nepřiměřená mateřská láska, která „bije dítě horší než hůl“, dělá z člověka nemorálního konzumenta nebo ambiciózního kariéristu. Vysoce morální učitel, který učí dítě myslet, být pravdivý a dodržovat jednotu slova a činu. Nejlepší je, když tuto roli plní matka, ale může zde být i nevlastní rodič, v jehož péči by nemělo být více než 6-7 dětí. (Moderní psychologové zjistili, že právě s tímto počtem dětí může učitel současně udržovat emocionální kontakt.) Za třetí. Pravidelná, radostná, společensky užitečná práce v přítomnosti dítěte. Dítě neustále pozoruje práci dospělých a začíná to napodobovat ve hře a pak se sám zapojuje do pracovního procesu jako asistent a nakonec jako nezávislý umělec. Eliminace tzv. doplňkových podnětů ze života dítěte: luxus, chudoba, nadměrné pochoutky, neuspořádané stravování, tabák, alkohol, hazardní hry Dítě, které je zvyklé prožívat potěšení z vlivu „dodatečných podnětů“ na svůj mozek, se nerozvíjí. schopnost cílevědomé činnosti. A to znamená, že další tvůrčí osobnost byla pohřbena ještě předtím, než se narodil Pátý. Harmonický rozvoj všech schopností dítěte. Poslouchání pohádek, hudby, písniček by mělo být nahrazeno fyzickými cvičeními, hrami, prací na zahradě, hraním se složenými hračkami - čtením poezie, hraním šachů - kreslením, modelováním lidská činnost se u tohoto dítěte může projevit zvláštní talent daný přírodou. To znamená, že musí přijít do kontaktu s maximem činností, aby si nakonec určil své povolání a ti rodiče, kteří si svou vlastní libovůlí předem naprogramují jeho životní cestu, dělají Šestému „medvědí službu“. . Princip postupnosti a konzistence. Učitel musí neustále dbát na to, aby se dítě ujalo pouze těch úkolů, které jsou pro něj v danou chvíli realizovatelné. Jinak ztratí zájem o hodiny a objeví se lenost. Jak dítě roste a vyvíjí se, hodiny by měly být obtížnější a složitější. Ochrana dítěte před kontaktem s nemorálními lidmi. Nejdůležitější metoda získávání znalostí