От автора: Извадки от доклада (опит, характеристики, области на работа), представен на педагогическите четения на Министерството на образованието на Република Беларус Един от Приоритетни области на специалното (поправително) обучение на учениците със специални потребности в психофизическото развитие, наред с общото образование, е предоставянето на реална възможност за трудово обучение на деца с увреждания в развитието (OPDF). техните нормално развиващи се връстници са причинени от необходимостта от укрепването му, за да се коригира девиантното развитие и да се подготвят завършилите за пълноценно участие в трудовия живот в съвременните условия на икономическо развитие на обществото. Задачите на трудовото обучение на учениците със специални потребности на психофизическото развитие са: възпитаване на мотивирано жизнено-интересно отношение към труда и формиране на подходящи личностни качества (способност за работа в екип, чувство за независимост, самоутвърждаване, отговорност). ; коригиране и компенсиране на недостатъците във физическото и умственото развитие, което позволява на завършилите средно учебно заведение да работят в производството, които са основни за всички категории деца увреждания в развитието, придобиват особено значение по отношение на умствено изостаналите ученици, които поради своите интелектуални и психофизически характеристики и възможности са в най-неравностойно положение по отношение на осигуряването им на общо образование, трудово обучение и особено на по-нататъшната съдба на завършилите специални (поправителни) средни образователни институции е проблематично, тъй като на пазара на труда те не могат да се конкурират с нормално развиващите се връстници. Проблемът със заетостта е особено остър, тъй като в допълнение към намаляването на интелигентността, студентите, като правило, имат съпътстващи психоневрологични, физически и соматични усложнения, които пречат на развитието на професионални умения, водещи до квалификация. Особеностите на паметта и мисленето при умствено изостаналите ученици водят до трудности при формирането на технически и технологични знания, което от своя страна засяга осъзнаването и мобилността на уменията и способностите. Човек с проблеми в интелектуалното и физическото развитие като гражданин не е такъв различен в правото на труд от останалите членове на обществото. Но той се нуждае от специална помощ за развиване на способностите си за работа и реализиране на правата си за това с взаимна изгода за себе си и другите. В момента опитът на образователната институция „Приборско държавно професионално училище № 185 по селскостопанско производство“ позволява, когато учи в това. система , решаване на следните проблеми: формиране на интелектуални умения в работата; коригиране и развитие на целенасочени двигателни умения; обучение на умения за самообслужване и самодостатъчност в ежедневието развитие на личността на ученика в процеса на професионално ориентиране на базата на общи трудови умения идентифициране на основни предприятия социализация. Наличието на отклонения в умственото развитие влияе върху избора на професия за ученици с умствена изостаналост, както и за други деца с увреждания в развитието, се ограничава до работа в ограничен брой професии, които са им достъпни. Следователно основната посока на работата по кариерно ориентиране в образователната институция „Приборско държавно професионално училище № 185 по селскостопанско производство“ е да се култивират интересите и наклонностите на учениците към препоръчаните видове работа, като се вземат предвид техните потенциални възможности, прилагането на което се осигурява от коригиращия характер на обучението. Решението на този проблем се усложнява от уникалния характер на самата трудова дейност, нейната особеност.