От автора: Откъс от книгата ми „Атмосфера на емоционална безопасност в практиката на психотерапевт“ - Изтеглете нашите книги за психотерапия безплатно тук: Все още има гледна точка, че психотерапията е повече изкуство, отколкото наука, и възможността за нейното обективно изследване понякога напълно се отрича (Weiner I., 2001; Gladding S., 2002; Kottler D., 2001; Luborsky L., 2003; Bastiansen S., 1973; Wolberg L., 1977; Grawe K., 1994). Въз основа на този подход е трудно да се приложат към изучаването на психотерапията точните принципи, на които се основава научният метод, а именно събиране на факти и информация без пристрастия, формулиране на разумни хипотези, поддържане на обективност, тестване на открития и дублиране на резултати. Поради недостатъчното разкриване на нейните механизми, психотерапията на практика все още остава по-скоро интуитивна техника, отколкото научно обоснована интервенция. Въпреки това, благодарение на най-новите постижения на психологическата наука като наука за човека, все повече и повече процеси, протичащи по време на психотерапията, са операционализирани и формализирани. Някои обаче с право смятат способността за установяване и поддържане на връзка с пациент като форма на артистичност или изкуство, тъй като зависи от определени личностни фактори, с които някои психотерапевти са по-надарени от други. Въпреки преобладаването на този не неразумен възглед, някои основни принципи все пак трябва да се прилагат, както във всяко друго изкуство, където разбирането е от съществено значение за ефективната практика. И за това самите принципи на живота трябва да бъдат формулирани по такъв начин, че да могат да ги предадат на другите. Без дисциплинираното прилагане на тези принципи нито един артистичен дар не може да доведе до добра психотерапия. Друг фактор, който затруднява изучаването на психотерапия, е комбинацията от широки основни техники с уникални, лични начини за прилагането им. В психотерапията, както във всяко друго изкуство, се сблъскваме с феномена на силно персонализиран стил, който се използва в частен метод. Добър пример за илюстриране на тази ситуация би бил следният. Студентите, изучаващи изкуството на рисуване, трябва да бъдат научени на основните принципи на композицията и техниките на рисуване. Те трябва да гледат как рисуват други художници, които са постигнали високи умения. Учителите им помагат да се научат да прилагат тези основни принципи и техники. Но след като са придобили известно самочувствие, тяхната практика започва да се сблъсква с лични сили като креативност, чувствителност, оригиналност и в резултат на тази смесица се формира техният собствен стил на рисуване. Те все още работят с основните техники и принципи на процеса на рисуване, но крайният продукт ще бъде техен собствен, различен от колегите им, работещи по същите инструкции. В психотерапията студентите също научават основни принципи и техники, като провеждане на първото интервю, установяване на работни отношения с пациента, определяне на динамиката на разстройството и учене за улесняване на терапевтична промяна и прекратяване на психотерапията. Те също така ще се възползват от наблюдението на опитни професионалисти по време на работа. За съжаление тази практика все още е изключително рядка у нас. Подобно на студентите по изкуства, те трябва да работят под ръководството на ръководител. Докато растат професионално, те ще смесват метода на супервайзора със собствените си лични характеристики, създавайки нови елементи и променяйки старите, докато развият свой собствен стил на психотерапия. Те все още следват основните принципи на психотерапията, но по свой уникален начин. Широката структура на психотерапията трябва да вземе предвид уникалността на стила на терапевта, за да се запази спонтанността. Липсата на спонтанност поставя терапевта в неравностойно положение във връзката с пациента и не позволява на интуицията му да помогне за разбирането на динамичните сили, които определят процеса.