Pro optimalizaci výcviku a výchovy je důležité vzít v úvahu často opomíjený faktor – možný typ temperamentu. Temperament se projevuje ve zvláštnostech průběhu duševních procesů, ovlivňujících rychlost vzpomínání a sílu zapamatování, plynulost duševních operací, stabilitu a přepínatelnost pozornosti. Mezi vlastnosti temperamentu patří: reaktivita, aktivita – a jejich vztah; rychlost reakcí; plasticita a tuhost; extraverze a introverze; emoční vzrušivost. V.D. Nebylitsyn identifikoval dvě hlavní složky ve struktuře temperamentu – aktivitu, projevující se v motorice, sociabilitě a kognitivní sféře a emocionalitu. Mezi specifické rysy předškolního věku patří: slabost excitačních a inhibičních procesů; jejich nerovnováha; vysoká citlivost; rychlá obnova. Typy temperamentu dětí jsou určovány pozorováním jejich chování a činností. Také B.M. Teplov upozornil na skutečnost, že v závislosti na vlastnostech svého temperamentu se lidé neliší v konečném výsledku svého jednání, ale ve způsobu, jakým výsledků dosahují. U cholerických lidí jsou pohyby ostré, napjaté, překotné a ne vždy, zvláště zpočátku, koordinované. Motorické dovednosti se rozvíjejí obtížněji než u sangviniků. Cizí rušení významně ovlivňuje jejich činnost. Po výcviku se přibližují úrovni sangviniků. Pohyby flegmatiků jsou pomalé, ale vysoce koordinované. Díky své přesnosti, konzistenci a vytrvalosti do značné míry kompenzují svou setrvačnost tím, že vykazují vysokou produktivitu práce. Melancholičtí lidé se vyznačují omezenými, nejistými, chaotickými pohyby. Jejich dovednosti se obtížně rozvíjejí a lze je snadno potlačit. Po cvičení mohou dosáhnout uspokojivé úrovně, ale pouze ve známém prostředí. Rychlost a snadnost úkolů verbálního vnímání do značné míry závisí na temperamentu. Děti, které mají potíže s plněním úkolů, kde je výrazná verbální percepce, jsou kontingentem „rizika“ při učení psaní, mají špatně vyvinutou motoriku, nedostatečně vyvinutý pohybový koordinační mechanismus, špatnou prostorovou orientaci a případné nedostatky ve zrakové korekci pohybů. U takových dětí je zpravidla tempo práce velmi pomalé, úhozy nerovnoměrné, nejisté, špatně se udržuje sklon, nedodržuje se poměr úhozů. Ve světle výše uvedeného se jeví jako vhodné, abychom při organizování aktivit zohledňovali temperamentové vlastnosti konkrétního jedince. Individuální přístup k výchově dítěte by tedy měl vycházet nejen ze znalosti jeho anatomických, fyziologických, psychických a věkových vlastností, ale také vlastností jeho temperamentu..