Първи път в детска градина Образованието е труден бизнес и подобряването на условията е една от свещените отговорности на човек. Адаптирането на детето към нови социални условия понякога е много болезнено. Когато детето за първи път дойде в детската градина, настъпва сериозно преструктуриране на всичките му взаимоотношения с хората, разпадане на обичайните форми на живот. Тази внезапна промяна в условията на живот може да бъде придружена от трудни преживявания, намаляване на речевата и игровата активност и често се отразява на здравето на детето, което не е посещавало детско заведение, всичко е необичайно: липсата на близки, присъствие на непознати възрастни, голям брой деца, нов дневен режим и др. Отношението на персонала към децата също е много различно от това, с което са свикнали у дома. Новата среда разбалансира детето и често предизвиква бурни реакции в него. Приемането на нови деца в групата е свързано с известни трудности за учителите. Те, както и родителите, не винаги успяват да улеснят процеса на адаптиране на децата към условията на общественото образование. Това често се дължи на факта, че няколко новодошли веднага се въвеждат в групата, постоянно се нуждаят от внимание и обич. Това не позволява на учителя да осигури необходимия контакт с децата, да намери правилния подход към тях.[4] В съвременния живот обръщаме малко внимание на проблема с адаптацията, а на успешното приспособяване на детето към променящите се условия на неговото съществуване е ключът към бъдещия му успешен живот в зряла възраст, ключът към неговите победи и постижения. Всяка адаптация е адаптация на индивида към новите условия на съществуване. Адаптацията се разделя на биологична и социална - това е промяна във физиологичната активност на органите и системите на детето в отговор на променящите се условия на живот. По този начин, в условията на трудна адаптация в предучилищна образователна институция, речта и умственото развитие на детето могат да се забавят и задачата на логопеда е да помогне на детето в процеса на адаптация да запази и повиши развитието на речта на детето. Социалната адаптация е формирането на нови социални отношения и връзки на детето в групата. Речта е много важен свързващ компонент между децата. Биологичната и социалната адаптация са тясно свързани, което се отразява например в намаляване на функционалната активност на тялото в периода на сложни социални отношения, което се проявява в намаляване на имунитета на бебето, например, по време на адаптационния период - адаптирането на детето към новите условия на неговото съществуване: Безопасна промяна на физиологичната активност на детските органи и техните системи в отговор на променящите се условия на живот. , Безопасно формиране на нови социални отношения и връзки на детето в групата Ако психологът, логопедът и учителят, организиращи дейностите на децата, ще помогнат на начинаещия поне веднъж да изпита радостта от. успех, да се утвърди в постигане на някакъв резултат и да се почувства необходимо в групата - тогава детето ще бъде отворено и подготвено за по-нататъшен живот в детската градина. 3 години - 2-3 седмици, в по-голяма предучилищна възраст - 1 месец Най-често децата идват в детската градина на 3 години, така че ще се спрем на този период по-подробно детската градина може да се раздели на три вида: лека, тежка и умерена. Тежката адаптация може да продължи месеци. През този период детето изпитва влошаване на апетита, до пълен отказ от хранене, нарушения на съня и уринирането, внезапни промени в настроението, чести сривове и капризи. Освен това бебето се разболява много често, което се дължи главно на нежеланието на детето да ходи на детска градина. Такива деца в група се чувстват несигурни, те практически не играят с никого. При тежка адаптация е възможен срив, който може да доведе до психосоматично заболяване на детето: Раздяла → страх → неуспешна адаптация → заболяване тип адаптация -лек, обратното на описаното по-горе. В този случай детето влиза безболезнено в новия колектив, там му е удобно, не създава скандали, когато майка му го води на градина. Такива деца, като правило, се разболяват рядко, въпреки че по време на периода на адаптация все още са възможни физиологични „сривове“ И последният тип адаптация е среден, когато детето понася ходенето на детска градина повече или по-малко поносимо и може периодично да „плаче“. “, но не за дълго. Този период може да продължи до два до три месеца. Най-често болестите не могат да бъдат избегнати [1] Първите признаци, че детето е адаптирано, спокоен сън, адекватна реакция на всяко внушение от страна на учителя съпътстващ неуспех на адаптацията, може да се отдаде на: 1. повръщане; пристрастяване към личните вещи; наличие на страхове; неконтролируемо поведение;5. желанието да се скрие от възрастните;6. истерични реакции; тремор на брадичката и пръстите. [2] За логопеда, според нас, най-важни са характеристиките на речевата дейност през периода на адаптация. Въз основа на присъщите различия в поведението и потребността на децата от общуване през периода на адаптация към детската градина, три групи могат да бъдат разделени на три групи: 1. Деца, които имат преобладаваща потребност да общуват с близки възрастни, очаквайки от тях само внимание, обич, доброта и информация за заобикалящата ги среда.2. Деца, които вече са развили потребност да общуват не само с близки, но и с други възрастни, да действат заедно с тях и да получават информация от тях за околната среда.3. Деца, които изпитват потребност от активни самостоятелни действия и общуване с възрастните. Речевата активност на такова дете е израз на повишено желание за разговор, повишено внимание, преобладаване на положителен емоционален тон, повишен интерес към околната среда - повишена умствена активност в периода на адаптация деца в ранна и начална училищна възраст засяга някои изследвания (А. М. Леушина, Е. И. Каверина, Г. М. Лямина, Н. М. Аксарина) в областта на решаването на проблемите на развитието на речта. Разнообразен анализ на произведенията на тези автори е широко представен в домашната литература, така че ще представим само основните положения по проблема за промените в речевата дейност на децата по време на периода на адаптация.1. Формирането на речта в ранна детска възраст се определя от развитието на нови видове дейности и нови форми на комуникация с възрастните относно тези видове дейности. Д. Б. Елконин подчертава, че появата на нови видове дейност на детето и новите му взаимоотношения с връстниците и с възрастните води до по-нататъшно диференциране на функциите и формите на неговата реч. Водещата дейност през този период е предметно-инструменталната дейност, следователно маркерът за промени в речевата дейност на децата през периода на адаптация към предучилищните образователни институции е съотношението на единиците в двойката „глагол-съществително“ Изследване на А. С. Виготски, А. М. Аркин, А. М. Гвоздев Установено е, че промените в обема на речевата дейност в периода на адаптация водят до промени в съотношението между съществителни и глаголи: в яслената група - 100/170, в групата на детската градина - 100/120. Новите потребности от активност и общуване водят до по-нататъшно интензивно овладяване на езика, неговия речников запас и граматичен строеж. В резултат на това речта на детето става все по-последователна и в крайна сметка се превръща в най-важното средство за предаване на социалния опит на детето и управление на дейността му от страна на възрастните. Възрастен (логопед и родител) задава система за разделяне на реалността, която е необходима за формирането на концепция, когато показва и назовава знаците на обектите на детето в процеса на съвместна предметна или предметно-игрова дейност с него ; система за обобщение - когато се научите да използвате сетивни стандарти, това помага да се натрупа опит в обозначаването на всякакви обекти с техните изображения, символи или заместващи обекти2. Висши психични функцииса вътрешно свързани с развитието на речевата дейност и езиковата способност. Това обяснява факта на намаляване на общата умствена и речева активност на децата в периода на адаптация към новата среда. Така съвременните изследователи са установили, че по време на периода на адаптация попълването на активния речник на децата с нови думи се забавя. Само до края на първия месец на адаптация децата започват да използват средно 10-15 нови думи: в яслената група речникът на децата се попълва с 20-23 думи всеки месец; в детската градина се срещат нови думи в речника на децата в единични случаи С увеличаването на речевата активност на децата се повишава и тяхната умствена дейност Под влияние на речта се преструктурират умствените процеси на детето - неговото възприятие, мислене , памет. Но процесът на овладяване на речта от своя страна зависи от развитието на дейността на детето, от неговото възприятие и мислене. В началните етапи на усвояване на речта значението, което детето придава на думите, които чува и произнася, се различава значително от значението, което същите тези думи имат за възрастен. През ранното детство значенията на думите се променят, което е един от най-важните аспекти на умственото развитие на детето.3. Социалната среда и ролята на възрастен в развитието на речевата дейност на детето са важни фактори в социалното и общото развитие на детето в ранна детска и ранна детска възраст. Следователно, по време на периода на адаптация на учениците към детската градина се поставят специални изисквания към речта на учителя, логопеда и способността им да моделират педагогически ситуации, които позволяват решаване на проблемите за стимулиране на речевата дейност, формиране на речеви умения на учениците. Изследователите наричат ​​набор от речеви умения и способности, развити в детето, които му позволяват да разбира и конструира нови изявления в съответствие с комуникативната ситуация и законите на родния му език. [3, 6] За да бъде успешна адаптацията на детето към детската градина, се препоръчва подготовката на бебето за детска градина да започне предварително.1. Трябва да кажете на детето какво е детска градина, защо децата ходят там, защо мама и татко искат бебето да ходи на детска градина (за да е интересно, например).2. Покажете на детето си детската градина, гледайте как ходят децата, които вече ходят на градина. Разкажете подробно за режима в детската градина, за да не се плаши детето от неизвестното. За да направите това, трябва да се консултирате с персонала на детската градина, така че историята за ежедневието да е правдива, в противен случай детето може да бъде разочаровано.3. Говорете с детето си за възможни трудности, към кого може да се обърне за помощ и как ще го направи. Моделите на поведение трябва да се обсъдят с детето, тогава бебето ще се почувства по-уверено.4. Научете детето да опознава другите деца, да играят заедно, да разменят играчки, да се сбогуват.5. Не показвайте страховете си от детската градина в присъствието на детето си и не позволявайте на приятелите ви да говорят критично за решението ви да изпратите детето си на детска градина. Увереността на родителите в правилността на тяхното решение вдъхва увереност на детето, че всичко ще бъде наред По време на периода на адаптация е необходимо да се подкрепя емоционално бебето, да го прегръща по-често, да общува повече привикнали към детската градина, могат да бъдат въведени веднага от началото на груповата работа (7.00 ч.) до дневния сън (12.30-13.00 ч.), като се фокусира върху емоционалното състояние на детето на разходка до 10.00ч. Родител се разхожда с дете. По време на разходката възрастни и деца се опознават по-добре. След известно време детето е поканено на обяд, но не настоява. Обикновено на детето са необходими от една до две седмици, за да се освободи от майка си, на децата с прогнозирана тежка и много трудна адаптация се дават и 10.00 часа разходка с децата (около две седмици), след обяд майката и детето могат играят в група. След известно време (което трябва да се обсъди с психолог или логопед) детето се кани.