„Детето отива на детска градина“, колко познато звучи в устата на възрастните и колко непознато е за едно дете. Първата информация от възрастните играе важна роля за детето. Как се отнасят родителите към това, какви цели си поставят, когато изпращат детето си в детско заведение? Те се радват с него, гордеят се, че е пораснало и тръгва на детска градина, където ще има много приятели, игри, занимания, или чакат - нямат търпение да станат "свободни" и да се заемат със собствените си дела , или може би се страхуват от всичко - нещо неизбежно, страх от раздяла? Не само детето се опитва да разбере всичко това, но и възпитателите, които се опитват да помогнат на детето да прекрачи прага на детската градина безболезнено и по-лесно и бързо да свикне с промените в живота. Учителите, заедно с родителите, изясняват въпроса: „Защо детето ходи на детска градина?“ Най-важната задача по време на адаптационния период е да се създаде и поддържа атмосфера, в която детето да се чувства обичано и прието такова, каквото е. Детето трябва да е сигурно, че до него има внимателни и грижовни възрастни, които ще помогнат и ще предложат как да разберат трудна житейска ситуация. Предучилищната институция е първата, която отваря света на социалния живот на детето. Детската градина (успоредно със семейството) поема една от основните роли във възпитанието на детето в предучилищна възраст и го играе, започвайки от първото запознаване и придружавайки го до училищния свят на знанието определящи фактори при формирането на детската личност. Много основни лични качества се развиват в периода, когато детето влезе в предучилищна образователна институция. Цялото му последващо развитие до голяма степен зависи от това как са положени. Известно е, че процесът на адаптация към условията на детската градина представлява значителни трудности за детето. Жизненият опит на детето може да му помогне да се включи в нови социални отношения, съвместни дейности и да се адаптира към променените условия, но може да доведе и до негативни последици, което е много важно за емоционалния и личен опит на детето. Отрицателните емоционални преживявания могат да доведат до висока степен на тревожност при децата и да повлияят негативно на физическото им здраве. „Събитията в живота на малките деца до голяма степен предопределят техния живот в зряла възраст, тъй като именно в този момент детето прави избор как да се държи в този свят, за да задоволи най-добре своите нужди“ [Oklander V., 2012] Естествено Възниква въпросът как да се помогне на детето да облекчи стреса при влизане в предучилищна образователна институция, да преживее скръбта от раздялата с близките, да намали тревожността му, да създаде благоприятни условия и емоционално комфортна, безопасна атмосфера за пълноценно личностно развитие. Тъй като условията на детската градина са еднакви за всички, възниква задачата да се адаптира всяко отделно дете с неговата изявена индивидуалност към тези общи условия или по-добре казано към социалните изисквания. Детето е цялостен организъм, който има свои собствени потребности способността за саморегулиране. Много обаче зависи от възрастовите характеристики на детето. Възрастта също влияе върху това кои нужди излизат на преден план; в зависимост от възрастовите възможности се избира начин за задоволяване на нуждите, 2-3 годишното дете все още знае толкова малко за себе си, за своя вътрешен свят е ограничено от семейството и най-близкото обкръжение. Дълго време бебето съществуваше във връзка на сливане с майка си, без да разграничава своето „Аз“ като независимо, уникално и отделно. Оставяйки детето си в детската градина, родителите коренно променят ситуацията и прекъсват сливането. Бебето се оказва само в нова, непозната среда Не е трудно да си представим какъв комплекс от чувства трябва да изпита детето - страх, мъка, гняв, загуба, безпомощност, това не е пълен списък. Целта на педагозите на този етап е да помогнат на детето да разбере това натрупване на емоционални изблици и да го подкрепят в преживяването на скръбта от загубата на близки. Трябва да се опитате да бъдете уважителнисе отнася до израз на гняв, защото бебето не е тук по собствена воля. Не трябва да прекъсвате изразяването на всички тези силни емоции, важно е да им дадете място и време. И най-важното, помогнете на детето да изрази своите преживявания с думи: Пример: Учител: Колко силно плачеш. Толкова е тъжно. Тъжен съм... Мисля, че ти си тъжен и плачеш. Учителят: Тъжен ли си? Кирил искаш ли го? Учителят трябва да познава себе си и да може да предаде на родителите колко е важно да се даде възможност на децата да изразят своята скръб и да бъдат приети в тази скръб. Много родители смятат, че сълзите по време на адаптация са неестествен процес, че сълзите травмират детето и му причиняват вреда. Случва се и болногледачите да се опитат да спрат да плачат. Толкова е трудно за възрастните да стоят до плачещо дете и да не направят нищо, за да го успокоят веднага. Наистина, това не е лесна задача. Как да оставите бебето си да плаче, но в същото време да разбере, че не е само, че му съчувствате, че не го отхвърляте. Алена С., 3 години Учител: Алена, ти плачеш. Какво се случи? Алена (без да става изпод масата): Искам да отида при майка си (плаче дълго) Учител: Искаш да се прибереш, при майка си, тук ти е трудно сама искам да отида при майка ми... Учителят: Мама ще дойде скоро, но тя още не е тук и не знам как да ти помогна. Бих искал да съм тук с теб. Възможно ли е?.. (плаче) Някои деца преживяват много остро раздялата с близки, защото нямат опит в общуването с непознати или емоционалната им връзка с родителите им е твърде близка. Тогава формирането на близки отношения с учителя им помага да издържат на ситуацията на адаптация: детето започва да реагира на учителя като на родителска фигура. Понякога за твърде „домашните“ деца това е единственият начин да се предпазят от непоносимата ситуация в периода на привикване към детската градина, в периода на остри преживявания на раздяла и скръб, в етапа на важни социални промени. в живота децата се нуждаят от топла атмосфера и подкрепа. Всичко това помага на детето да придобие нови преживявания, които не са травматични, но допринасят за развитието на личността на детето. Следните задачи стават важни: - проявявайте интерес и уважение към всичко, което се случва с детето; - търсете начини за установяване на контакт с детето се превръща в модел на света. На този модел се провежда тренировъчен експеримент. И е важно в този експеримент детето да се научи не как да крие емоции и да се срамува от желанията, но да развие осъзнаване на своя вътрешен свят, да увеличи броя на начините за себеизразяване, не само при децата на които им е трудно. Много родители се тревожат за детето си и се страхуват от негативни прояви (плач, капризност, агресивност) на процеса на адаптация. Ситуацията се усложнява от липсата на доверителни отношения между учителите и членовете на семействата на учениците. Често майките и бащите са склонни неоснователно да обвиняват учителите за това, че детето е в депресия и бавно свиква с новите условия. Ефективно решение на проблема може да бъде установяването на партньорски отношения на сътрудничество с родителите. Струва си да демонстрирате съпричастност и разбиране, че ситуацията е трудна за всички. Виждам, че сте много притеснени и притеснени за сина си. Сега е толкова естествено. За вас самия не е лесно; изглежда, че не всичко върви гладко. Но ако можете да се успокоите, това ще бъде от полза както за вашия син, така и за вас. Намаляването на напрежението и тревожността помага на родителите да придобият знания за особеностите на процеса на адаптация. Учителят трябва да разкаже подробно какво е адаптация, как тя променя поведението на детето, какъв огромен товар носи цялото тяло на бебето през този период, да обясни смисъла на случващото се - защо са необходими сълзи, откъде идва гневът и т.н. Не всички родители разбират, че пристрастяването е дълъг, постепенен процес, не, 2004