Od autora: článek bude užitečný pro psychology pracující s teenagery, kteří využívají skupinové formy práce Jedna z nejtěžších věkových kategorií, se kterou psycholog musí práce jsou teenageři. Stačí si představit obrazné definice dospívání: obtížné, přechodné, zlomové, kritické atd. Dochází k radikální fyziologické restrukturalizaci těla, pokračuje proces puberty. Je to doba intenzivního rozvoje sebeuvědomění, zvýšeného zájmu o svůj vnitřní svět. Jedná se jak o krizi závislosti (závislost na dospělých, nesamostatnost, infantilnost úsudků a jednání, podřízení se názoru většiny, touha být jako všichni ostatní), tak o krizi nezávislosti (tvrdohlavost, negativismus, devalvace požadavky dospělých mladší dospívající se obracejí na psychologa individuálně velmi zřídka, obvykle jsou iniciátory rodiče. Je v nich stále hodně dětinskosti, špatně rozvinuté reflexní schopnosti, neumějí o svých problémech mluvit, proto je při jejich práci někdy vhodné využívat metody používané u mladších školáků (projektivní kresba, herní techniky). Starší teenageři už mají blíže k dospívání a mohou se individuálně obrátit na psychologa. Ale jejich ochota otevřít se psychologovi silně závisí na názorech jejich vrstevníků a stereotypních postojích získaných z médií a internetu. Mohou přijít na „zkušební“ konzultaci, aby ověřili, zda lze této osobě důvěřovat. Jejich problémy jsou zaměřeny na hledání osobní a sociální identity, zabývají se otázkami: „Kdo jsem? s kým jsem? Jak zůstat sám sebou a zároveň mít přátele svého věku? Jak se chovat v komplikovaných přátelstvích a milostných vztazích?“ Mezi moderní metody, jak přimět teenagery a studenty středních škol mluvit o svých zkušenostech, patří metaforické asociativní karty a práce s pohlednicemi fotografií v psychoterapeutické práci. Jako základ pro svou praktickou práci jsem si vzal cvičení s pohlednicemi, které navrhl německý psychoanalytik Gunter Horn. S touto metodou jsem se seznámil na jednom ze vzdělávacích seminářů o symboldramatu, vyzkoušel jsem ji v práci s teenagery a studenty středních škol a našel vlastní verze úkolů K práci potřebujete sadu pohlednic, fotografií s obrázky široké rozmanitost předmětů. Kolekce by měla obsahovat různé krajiny (louky, potoky, řeky, vodopády, lesy, hory, kameny, vesmír); roční období, dny; přírodní živly, jevy (blesk, mlha, duha, oheň, tajfun); rostliny, zvířata (jednotlivé, párové, čeledi); lidé (různé profese, věk, národnost, sexuální orientace, jednotlivci, páry, skupiny, v různých emocionálních stavech); architektonické stavby (mosty, hrady, domy, vesnice, města); domácí potřeby (oděvy, jídlo, šperky); abstraktní vzory; vozidla; pohádkové postavy a další zajímavé fotografické náměty. Můj aktuální výběr čítá asi 800 pohlednic a sbírka se neustále rozrůstá. Pokud na internetu narazím na zajímavé a neobvyklé příběhy, vytisknu si je na barevné tiskárně na silný papír Whatman (na list A-4 se vejdou 4 pohlednice). Chcete-li pracovat, musíte obrázky uspořádat v libovolném pořadí (někdy není zveřejněn celý výběr, ale část týkající se konkrétního problému). V individuálním poradenství můžete klienta vyzvat, aby si pohlednice prohlédl a vybral si potřebné Cvičení s pohlednicemi se nejlépe provádí především se skupinou teenagerů. Vzbuzují zájem a překvapení a děti se o svých vrstevnících hodně dozví. Účastníci jsou požádáni, aby se prošli, podívali se na obrázky a vybrali jednu nebo více pohlednic na konkrétní téma. Poté se účastníci střídají v rozhovoru o své volbě, psycholog klade upřesňující otázky a pomáhá jim lépe se otevřít. Tato forma práce má obrovský diagnostický potenciál.potenciál. Často, nečekaně pro samotné teenagery, se rozhovor stočí k vážným konfliktům, obavám a hluboce zakořeněným zážitkům, takže se od psychologa vyžaduje, aby byl v komentářích a vysvětlování taktní a opatrný. Ve skupinové práci samozřejmě nemůžeme pracovat příliš do hloubky. Ale zpravidla se po takové lekci několik teenagerů přihlásí ke konzultaci. A v individuálním rozhovoru se už můžete dotknout docela intimních zážitků Pohlednice je obraz, metafora. Právě prostřednictvím symbolů lze navázat kontakt s nevědomím, získat informace o skrytých vnitřních konfliktech a potlačených touhách. Práce s obrázky vám umožní lépe porozumět vnitřnímu světu klienta a rychle navázat terapeutické spojenectví. Zde je třeba dodržovat základní zásady práce se symbolickým materiálem. Člověk by se měl zdržet výkladu. Musíme si pamatovat, že neexistují správné nebo špatné odpovědi nebo příběhy. Přímým výkladem může být uvalení štítku nebo váš vlastní protipřenos. Důležité je, co o image říká sám klient. To jsou jeho vnitřní prožitky, jeho svět. Vezměte prosím na vědomí, že žádný symbol nemá absolutní význam. Zahrnuje historické, každodenní, národní, náboženské aspekty. Tentýž obraz může být reakcí na momentální stav člověka, na nějakou životní událost, nebo může vyjadřovat jeho skrytou potřebu. Stejný obrázek vyvolává u různých klientů různé emoce a asociace Pro objasnění aktuálního problému teenagera doporučujeme, aby si vybral jednu pohlednici, která momentálně nejvíce upoutá vaši pozornost, nebo jednu pohlednici, která vyvolává velmi nepříjemné pocity, a druhou – pozitivní emoce. . Další možnost úkolu: vyberte pohlednice spojené s příjemnými a nepříjemnými asociacemi o minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Tématem práce mohou být strachy, životní hodnoty, zájmy. Pohlednice lze použít k nalezení životních zdrojů teenagera. Při výběru klient sdělí, proč byla vybrána právě tato pohlednice, jaké myšlenky, pocity a asociace vyvolává. Můžete nabídnout sestavení příběhu na základě vybraných pohlednic. Příběhy psané teenagery jasně ukazují problémy, které se jich týkají. Psycholog vám pomůže porozumět problému kladením objasňujících otázek: - Co upoutalo vaši pozornost? Jak to vypadá, když se podíváte na obrázek - Co to pro vás znamená? Je to vnitřní nebo vnější - Jak byste nazvali to, co vidíte? Jaké poselství tento obrázek sděluje - Co ve vašem životě souvisí s tím, co je na obrázku znázorněno? Lekce pro absolventy 11. třídy „Světy ve mně“. Děti měly vybrat: a) pohlednici, která symbolizuje jejich osobnost, jejich vnitřní svět; b) pohlednice symbolizující hlavní životní princip, životní krédo nebo nejdůležitější hodnoty, co je pro ně nejdůležitější; c) pohlednici zobrazující to, co je pro ně nejvíce nepřijatelné, co odmítají, považují za nepřijatelné. Dívka 1: a) jsem zvíře, které nic neumí B) chci pohodlí, teplo, nemám dostatek lásky C) své strachy - bojím se lidí, kteří se zdají být jiní než kdo jsou Dívka 2: a) vlk je silná osobnost. Oddaný, je připraven chránit rodinu (upřesněno: vlk nebo vlčice? Matka vlčice)b) život si budujeme sami, vlastníma rukamac) nepřijímám život pro show Dívka 3: a) Jsem růžový kůň - individualita, originalita, něco zvláštního . Kůň je mocné zvíře, může vám ublížit kopytem, ​​pokud vás někdo urazí B) musíte si stanovit cíle a jakýmkoli způsobem jich dosáhnout (upřesnění: účel světí prostředky? Ano) C) Nemám. nepřijímá rutinní život. Nudný. Potřebuji žít pro sebe, ale to praní a vaření ještě není pro mě Mladý muž: a) rozvoj, zvyšování intelektuální úrovně. Jde o to stanovit si cíle a realizovat je B) Rád cestuji, extrémní zábava C) Maska se mi nelíbila - odjíždím do Moskvy a tam budu muset být tvrdý. Chtěl bych zůstat člověkem, zachovat se Mladý muž 1: a) Jsem peníze B).