От автора: Съзнателният избор на посоката на обучение в университета е важен компонент в това да станеш професионалист. А също и показател за нивото на рефлексия, себепознание и зрялост като цяло. Днес ще говорим за кариерно консултиране на ученици и техните родители. Тъй като те са основната ми аудитория и целева група в момента, още веднъж искам да изясня какво имам предвид под понятието кариерно ориентиране: способността за съзнателен избор на посоката на обучение в университета, въз основа на личните характеристики, предпочитания и интересите на ученика, неговите знания, умения и потребности Въз основа на това определение, за да направите информиран избор на посоката на обучение и евентуално бъдеща специалност, е препоръчително да разберете следните въпроси: Какво съм аз? Какви са моите темпераментни, личностни характеристики/черти. Какво мога да направя? Какви способности, способности, умения, компетенции имам? Какво може да служи като подкрепа в бъдеще? На какво трябва да обърнете специално внимание? Какви са моите възможности за прием? Какви са моите нужди? Какво искам от обучението и бъдещата работа? След като отговорите на тези въпроси за себе си, можете да преминете към следващия етап на подбор: Избор на направления, които съответстват на моята личност, интереси, характеристики Избор на теми за писане на Единния държавен изпит. Определяне на силните и слабите страни. Възможности и ресурси за обучение. И сега изборът е направен, време е да преминем към активни действия по подготовката и реализацията на този проект (прием в университет) Ура! Идеална ситуация. Колко хора правят подобен избор? От опит – само няколко... „Къде да поемем?“ Този въпрос обикновено започва да се задава в 9 клас, ако училището предлага някакъв избор за специализация и интензификация на обучението. Ако няма специална специализация, тогава те мислят за бъдещата област на обучение едва в 11 клас, когато е почти време да напишат Единния държавен изпит и да подадат документи. Във физико-математическите, химическите и други специализирани училища, гимназии се предполага, че ще се прави избор по специалност. Но какво, ако такъв избор е грешка, наложена от системата, учителите, родителите? Как ще се почувства един млад човек, който учи за ядрен физик, към своето училище или към родителите си (които са избрали училището и специалността вместо него), когато разбере, че не се интересува от цялата тази наука. „Какво изобщо правя тук? Защо ми трябва?" Изглежда, че е твърде късно да задавам такива въпроси, уча от две години. Но колкото повече отива, толкова по-лошо става. И е жалко да напусна, прекарах толкова много време в това, но не искам да уча, вече ми писна от всичко това... Грешки в избора, като тази, са причината за кризата по време уча в университет. Резултатът от такива кризи (ако няма допълнителен външен мотиватор под формата на нашите родители или вътрешно ядро) е изоставяне на образованието; понякога, промяна на посоката (ако имате достатъчно решителност). И най-важното е, че има кого да обвинявам за това, защото изборът не беше мой, той беше направен за мен: психолози, учители, родители - това е „универсално зло“. Вземането на съзнателно решение позволява на тийнейджър да премине към следващия ниво - не да изглежда като възрастен, а да бъде такъв. Решението трябва да се вземе независимо. И като всяко важно решение, все пак може да се случи такава ситуация - Олечка, ще пишете ли скоро на Единния държавен изпит - Да, не искам зная. Аз ще помисля. Ето я Аленка, най-добрата ми приятелка, тя ще отиде да учи за дизайнер. Сигурно и аз съм с нея. И е добре, ако тази „Оля“ има поне артистичен талант... Иначе ще лети като „шперплат над Париж“. Но дори не се замислих за алтернативата. Какво да правя? Или имам артистичен талант и опит в художественото училище. Но тоя „художник“ вече толкова ме измъчи... Приеха ме да уча интериорен дизайн, но най-добрата ми приятелка Аленка не успя да влезе, така че ще трябва да учи сама. Е, нека да се заемем с това!