Законите на развитието на личността в онтогенезата показват: човешкият живот е трудно училище, на всеки няколко години възникват нови задачи, решавайки които човешкото същество се „правя“ в Човек . И по този път той наистина се нуждае от подходяща среда (семейна и социална), която поставя тези задачи, а след това приема и оценява резултатите. Е, основният резултат - изпълнен или неуспешен живот - ще бъде видим след всички училища и университети и ще звучи в душата като сигнал ("успех" / "провал"). човечността - никога не свършва, защото културата изисква само още повече култура... Продължаваме за етапите на развитие на личността. От 8 до 12 години. Принципът на ЙЕРАРХИЗИРАНЕ на структурата През този период тийнейджърът овладява уменията за подчинение на мотивите за постигане на цел, научава се да изгражда структури, йерархия, научава се да бъде ситуационен лидер, подчинен и подчиняващ се способността да се избягва силна конкуренция и груби форми на контрол от страна на връстници. В живота на училищен клас или двор, периодът на юношеството е времето на формиране на групи: тийнейджърите се събират на стада, опитват силата си в управлението. Това често приема доста груби форми. Историите за Хари Потър могат да послужат като илюстрация на този етап от развитието. Лайтмотивът в тях е темата за интеграцията в йерархията, темата за конкуренцията. Оптималната социална среда за развитие на личността на този етап са лагерите и дворът. Именно там - спонтанно или контролирано (от учители) - се създават ситуации, в които трябва да се научите да бъдете лидер, да доминирате и да се защитавате. Любимото забавление на тийнейджърите са игрите по правилата, състезанията в името на първенството, с награди и почит към победителите. Състезанието на стадиони и в групови игри улеснява преодоляването на напрежението, присъщо на връзката „власт - подчинение“. , трансформира йерархичните взаимоотношения, основани на принципа на първенството в щастливия завършек на наградите – в равностойни отношения на участниците. Затова е добре, когато има много награди в различни категории – тогава няма място за завист и недоволство. На този етап се развива способността за себеутвърждаване, постигане на цели чрез ума и двигателните умения, както и спонтанна воля и постоянство, самоконтрол, лидерство, базирано на специфични умения, през тези години е любовта към ред и систематизация. Предишният дезорганизиран малък човек започва да подрежда книги по рафтовете на домашната библиотека в съответствие със системата, която самият той е измислил, рисува стрелки и указатели в дачата, следи графици и създава „официална“ атмосфера. Ако етапът е преминат неправилно, възрастният ще покаже липса на воля, неспособност да бъде лидер, дезорганизация и вместо инициатива, чувство за вина. Етапът на самоутвърждаване е един от най-„привързващите“ - трудно се преодолява, като се признава в по-напреднала възраст първенството на надличностните сили - това, което се нарича Бог, Космос, ако до 40-годишна възраст човек е все още прикован към тенденциите за самоутвърждаване, той развива параноя (натрапчиви идеи за собственото превъзходство). От 13 до 15 години. Принципът на ДЕЙНОСТТА на субекта в околната среда. За първи път по линията на умственото развитие се появява етап, в който основен мотив на всички дейности става... творчеството. Възниква въпросът за избора на предпочитания вид дейност, която в бъдеще да стане водеща, да се превърне в хоби, в Път, в призвание, в професия. Започва търсене на себе си в предпочитана дейност. Тийнейджърът е привлечен от определени видове творчество, той се опитва да изрази себе си в резултатите от творчески дейности (клубове, факультативи, състезания) И при напълно домашно възпитание изведнъж забелязвате вълната от повишена физическа активност на предишния период се разпространява от физическо възпитание и спорт към интерес към приложното творчество: вашето дете се превръща в шивач, готвач, инженер, художник. Дейностите по интереси могат да се сменят една друга по непредвидими начини.последователност, има активно развитие на формата, текстурата се превръща в работилница. Сега е моментът да дадете няколко урока по композиция или да прекарате вечерите в гледане и обсъждане на филм, заснет с камера на мобилен телефон по сценарий, написан от детето. „Розовите очила“ на очите и мечтите да станеш актриса или певица на тази възраст са по-добри от пълната липса на интереси! В идеалния случай новите умствени формации включват висока мотивация за постигане на резултати, способност да се прави избор, да се започне и „ревностно“ да се доведе започнатото до края, да се провеждат дейности за търсене и създаване. С една дума, „бори се, търси, намирай и не се предавай.” Основната новообразуваност на психиката е креативността, способността за създаване на нови форми, чиито очертания се появяват за първи път на втория етап на развитие (на тази възраст детето първо започва да рисува). Често се смята, че креативността е вродена, но не е така. Гениалността е вродена, дарбата на способността да създаваш нещо уникално в една или друга област (свойство на индивидуалността), но по принцип всеки здрав човек е способен да създава форми, при условие че има правилното възпитание. На този етап тийнейджърът може да развие следните способности: способност за поемане на рискове (действие без гарантиране на резултат), дивергентно мислене (способност за генериране на различни варианти за поведение и решения), гъвкавост в мисленето, толерантност към двусмислени, недостатъчно оформени идеи , способност за генериране на оригинални идеи, високи естетически ценности, способност за формализиране на резултатите от творчеството в завършен продукт. Тези способности се развиват при липса на критика и организиране на игри, в които тези способности се насърчават. (Системата за единен държавен изпит стимулира конвергентно, еднообразно мислене вместо различно, разнообразно мислене, така че е по-добре да балансирате училищното образование с творчески дейности). Адекватна среда е тази, в която тийнейджърът се научава да си поставя и постига цели, получава одобрение да тества своите наклонности и да развива способности в различни хобита, да поема рискове и да се занимава с творческо търсене. В случай на неправилно преминат етап, по-късно се отбелязват слабо познаване на своите наклонности и способности, страх от провал и непоследователност. От 16 до 17 години. Принципът на изграждане на ДУХОВЕН ЦЕНТЪР. Появата на ценностното съзнание като основа на МОРАЛНОСТТА. На тази възраст светът често се вижда от растящ човек в сиви цветове: млад мъж или момиче се стреми да се затвори в себе си, да се оттегли в изолация, за да формира своя собствена ценностна система, въз основа на която моралните и социални изборите ще бъдат направени в бъдеще. Вътрешното ядро ​​на личността вече ще бъде интелигентност, чест, изградена картина на бъдещето, уединено място (собствена стая), дълбоко самопознание , интимното (душа в душа) общуване с връстниците се превръщат в инструменти за личностно развитие (групи за срещи, обучения) за изясняване на вашите човешки качества, индивидуални ценностни предпочитания, произведения на литературата и изкуството, комуникация със значим ментор. Е, и разбира се, хуманитарни науки, например - уроци по литература, в класическия им смисъл, с обсъждане на социално-историческия контекст и моралните позиции на главните герои. Неуспешното завършване на етапа в бъдеще ще бъде сигнализирано от възможна липса на воля, липса на независимост в преценките и действията, липса на морално ядро, липса на интерес към вътрешния свят на себе си и другите, склонност да вярваме, че основното е това, което е отвън, а това, което е вътре, не съществува или е несъществено. От 18 до приблизително 28 години продължава етап, чийто основен принцип е ХАРМОНИЯТА на взаимодействието на субекта с околната среда. Възрастният свиква да поема отговорност за изпълнението на предварително проектиран жизнен път, за самореализация в професионални и семейни дейности. Проблемите с избора на брачен партньор са решени.).