От автора: психолог Сушенцова Л.В. 28 декември 2011 г. Втора международна научно-практическа конференция на базата на интернет форума „Психологическа подкрепа на образованието: теория и практика. необходимост от преодоляване на противоречието между потребностите на пазара на труда и съществуващите субективни стремежи на младите хора. Причините за такива стремежи са недостатъчната информация за ситуацията на пазара на труда, липсата на практически опит в професионалните дейности и ориентацията на семейството на гимназиста към „модните“ специалности. В Русия исторически са се развили четири области на кариерно консултиране и се прилагат в различна степен: информационни, диагностични, консултантски и обучителни [ 5.16]. Целта на информационното направление е да предостави на учениците надеждна и пълна информация за съвременните професии, образователни институции и организации, които осигуряват работни места, пазара на труда и правилата за планиране на кариерата. Днес няма недостиг на информация. Интернет се развива бързо, обширен и постоянно актуализиран източник на информация за всичко, включително професии, университети и работодателски организации. Гимназист, който избира професия, има всичко необходимо за самостоятелно търсене на информация (както и с помощта на кариерен консултант); основното е да може да търси и ясно да разбере от какво се нуждае. Една от задачите на професионалния консултант е да помогне на тийнейджъра да се ориентира в нееднаква и често противоречива информация. Следователно, за да информира по-добре учениците, е важно професионалният консултант да има основни познания в следните области: икономика на труда, социология на труда. , трудово законодателство, икономически характеристики, а що се отнася до републиката, тогава кариерният консултант трябва да проучи пазара на труда, пазара на професионално обучение, икономическите перспективи на републиката, демографската и миграционната ситуация в републиката. За съжаление, в Русия пълноценна професионална информационна система не е достатъчно развита. За съжаление, в Русия пълноценна система за професионална информация не е достатъчно развита, т.к няма тясна връзка между професионалното информационно направление и професионалното диагностично направление в момента доминира в професионалното консултиране. Неговата цел е да установи съответствието на интересите, наклонностите и личностните характеристики на ученик към един или друг вид дейност, като ги съпостави с изискванията към професиите. Диагностичната посока се основава на използването на психологически тестове. Трябва да се отбележи, че използването на психодиагностични тестове трябва да бъде подчинено на задачите на консултирането. В допълнение към стандартизираните тестови методи в консултирането като диагностични се използват методите на наблюдение и интервю. Освен това всички те могат и трябва да бъдат насочени към подпомагане на ученика при решаването на неговите психологически проблеми, което изисква висока професионална квалификация и отговорност на психолога. Могат да се разграничат три нива на психологическа диагностика: експресна, задълбочена и интензивна - дълбочинна диагностика. Експресната диагностика се характеризира с компактност, ефективност и простота. Може да включва въпросник „Ориентация“, характерологичен въпросник, въпросник за личността на Холанд, интелектуален тест на Wonderlik, въпросник за личността на Айзенк и др. Експресната диагностика на гимназист може да се извърши въз основа на формуляр или компютърно тестване с незабавна обработка и има за цел да реши следните задачи: своевременно получаване на информация за неговите професионални интереси и наклонности, способности, избор на посока за професионално обучение в съответствие с интересите, наклонностите и способностите на ученика, идентифицирайте ученици, които се нуждаят от по-сериозна и дългосрочна работа, в т.ч.задълбочената диагностика се характеризира с максимална валидност и надеждност на резултатите, излишък на получената информация и възможност за идентифициране на професионални противопоказания. Тази категория може да включва патохарактерологичния диагностичен въпросник на Личко (PDO), Минесотски многомащабен опис на личността (MMPI), Калифорнийски опис на личността (CPI), Тест за структура на интелигентността на Амтауер (IST), Тест за прогресивни матрици на Рейвън, Тест за интелигентност на Кател, Тест за социална интелигентност на Гилфорд, Тест за творческо мислене на Торанс, тест за фрустрация на Розенцвайг и др. [5,24]. Методите на задълбочената психодиагностика се използват за кариерно ориентиране на гимназисти в случаите, когато: професионалните интереси и наклонности на ученика са слабо изразени или недостатъчно диференцирани, има противоречие между професионалните наклонности и представите на гимназиста за Професионалните си способности, ученикът се стреми да избере професия, която поставя повишени изисквания към човек, обективна информация, необходима за предоставяне на психологическа подкрепа. Препоръчително е професионалният консултант да използва унифицирана батерия от техники, която включва цяла гама различни показатели, позволяващи да се получи профил на интелектуалните и личностни способности. Опитът потвърждава, че за учениците от гимназията такъв методичен комплекс може да се състои от теста на Amthauer за структурата на интелигентността и личностния въпросник MMPI, а за юношите - от теста Amthauer и въпросника Lichko (PDO). предназначени да идентифицират скрити или прикрити мотиви, взаимоотношения, структура на съзнанието и несъзнателни преживявания. Той включва редица проективни и психосемантични методи, като метода на изобразителните метафори „Пътят на живота“, метода на психосемантичната диагностика на скритата мотивация (PDSM), метода на цветните метафори [5,25]. В кариерното консултиране могат да се използват задълбочени диагностични методи за определяне на истинските мотиви за избор на професия, интереси и хобита, отношение към учене, работа и други дейности, отношение към себе си и към другите хора, водещи житейски ценности, планове и представи за бъдещето, съдържание на тревоги, източници на страхове, проблеми, потиснати комплекси и др. [5,25]. Консултантското направление е тясно свързано с диагностичното и се основава на позицията, че знанието може да не е достатъчно за ефективен професионален избор. Основният проблем на гимназиста е трудното вземане на решения. Професионалният консултант работи с причините за трудностите, като страхове, несигурност, зависимост от близки, прекомерни изисквания към себе си и др. Основните средства, използвани за психокорекция в професионалното консултиране, са разговорът и техниките, разработени в рамките на гещалт терапията и невролингвистичния програмиране, краткосрочна позитивна психотерапия, приказка терапия, насочена към подпомагане на клиента при определяне на мотивите му, формулиране на цели, идентифициране на проблеми и актуализиране на ресурси [5,17]. Можем да подчертаем оригиналната методика за изучаване на образа на мишена от Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева „Карта на приказна страна“. Формирането на образа на целта е тясно свързано с развитието на самосъзнанието и ценностните ориентации [3,95]. „Карта на приказна страна“ не само ви позволява да получите диагностична информация за текущия образ на целта, но също така се използва в същото време като средство за коригиращо въздействие, което ви позволява да изясните картината на процеса на самоактуализация [3,100]. Направлението на обучение се основава на използването на специални, най-често групови, игри и упражнения с последващо обсъждане на процеса и резултатите от тяхното изпълнение. Активните методи на обучение в кариерното консултиране са предназначени да насърчават учениците в гимназията да правят избор и да развиват умения за решаване на проблеми. Възможно е един гимназист да има достатъчно знания, за да избере професия, но да не може.