Сензомоторната корекция е една от общите области в невропсихологията. Невропсихологичният подход разкрива връзките между зреещите мозъчни структури и развиващите се на тяхна основа психични функции. Най-сложните психични функции са психичните процеси. Психичните когнитивни процеси са процеси, протичащи в човешката психика и отразяващи се в динамично променящи се психични явления. На първо място, във възприятията, усещанията, речта, въображението, мисленето, паметта и т.н. Според ученията, разработени в рамките на невропсихологията A.R. Лурия, всяка човешка умствена дейност е сложна функционална система, чието изпълнение се осигурява от комплекс от съвместно работещи части на мозъка, където всяка има свой специфичен принос за нейното осигуряване. Процесът на формиране на когнитивните процеси в онтогенезата на детето възниква в резултат на последователно хетерохронно узряване на мозъчните структури и връзките между тях, по време на които се формират функционални системи, които са анатомичната и физиологичната основа на психичните функции. Трябва да се отбележи, че за всеки етап от формирането на когнитивните процеси на детето е необходима потенциалната готовност на комплекс от определени мозъчни образувания да го поддържат. Опитът на учените, работещи в областта на сензомоторната корекция на деца със специални образователни потребности, доказва адекватността и информационното съдържание на този подход към тази популация (A.V. Semenovich, Zh.M. Glozman). Целта на работата беше проучване, насочено към идентифициране на разликите във формирането на когнитивните процеси при деца с интелектуална изостаналост при сензомоторна корекция с доминиращо дясно полукълбо. Проблемите за идентифициране на различията във формирането на когнитивните процеси при сензомоторна корекция при деца с доминиращо дясно полукълбо бяха решени. В изследването взеха участие 58 деца от предучилищни образователни организации на възраст от пет години. От тях 32 са момчета и 26 са момичета. Децата са с психиатрични и неврологични диагнози (според епикризата). Всяко дете беше индивидуално изследвано с помощта на психологически техники. Диагнозата отчита неврофизиологичното развитие на децата. Една от неврофизиологичните особености на детското развитие е доминирането на едно от полукълбата - ляво или дясно. Това се определя от церебралната организация на умствената дейност. Лявостранната асиметрия се изразява в преобладаването на лявата страна на мозъка над дясната в съвместното функциониране на сдвоени органи и доминантното дясно полукълбо на мозъка е отговорно за това. Дясностранната асиметрия се изразява в преобладаването на дясната страна над лявата и това показва доминиране на лявото полукълбо на мозъка. Съответно децата с дясно и ляво полукълбо имат различни способности за възприемане и обработка на информация, имат различни начини за развитие на мислене, реч, памет и внимание. В проучванията на A.L. Сиротюк установи, че мисленето на лявото полукълбо обработва всеки материал чрез подредена система от връзки и отношения. Мисленето на десния мозък създава основата за творческия процес. Следователно, в процеса на психологическа диагностика и сензомоторна корекция с деца в предучилищна възраст с интелектуално изоставане, беше очертана задачата за идентифициране на връзката между латералната организация на детето (неговото водещо полукълбо) и способността за формиране на когнитивни процеси в сензомоторната корекция определяне на вида на функционалната асиметрия на полукълбата: I.P тест . Павлова; "свободно рисуване"; наблюдение (участничество и научно). Според резултатите от диагностиката се установява, че при 36 деца доминира лявото полукълбо, а при 22 - дясното полукълбо. Използват се методи за сензомоторна корекция: 1. Дихателни упражнения. „Сламката и бобът“. Психологът предлага децапреместете зърното или зърното до определена точка, отбелязана на лист хартия, като използвате сламка за коктейл, като духате в нея с такава сила, че да удари определеното място. Това упражнение едновременно решава няколко корекционни проблема: развитие на координацията око-ръка; обучение по четирифазни дихателни упражнения; формиране на основните компоненти на волевата саморегулация "дихателен ритъм". Това упражнение коригира дишането на детето, което ще оптимизира кръвообращението и газообмена в белите дробове, масажира коремните органи, като по този начин подобрява цялостното здраве. Упражнението е съвсем просто. От децата се иска да духат балон, като го държат за връвта. В този случай се задава определен ритъм на дишане (кратко, диафрагмено, прекъсващо). Упражненията се изпълняват в легнало положение. Това упражнение също решава най-малко два коригиращи проблема: концентрация на зрителното внимание (детето наблюдава как стомахът му се издига при вдишване и пада при издишване) и намаляване на общото напрежение.2. Окуломоторни упражнения „Птица на дърво“. Задачата е мислено да преместите птицата, като се движите нагоре по клоните - надолу по клоните, надясно по клоните - наляво по клоните. Децата правят едно движение последователно. Много е важно да наблюдавате визуално птицата и да правите правилните движения (движенията на совалката са забранени). Упражнението повишава концентрацията на зрителното внимание и тренира координацията око-ръка, развива мисловните способности и паметта „Окуломоторна гимнастика“. Според инструкциите на психолога децата проследяват обект с очите си на различни нива и в пет посоки: надясно, наляво, нагоре, надолу и до моста на носа. Това упражнение е енергизиращо, тъй като повишава енергийния потенциал и насища мозъка. Ядрата на окуломоторните нерви се намират в структурите, които отговарят за общата енергия на мозъка. Окуломоторната гимнастика помага за разширяване на обхвата на зрителното възприятие и индиректно влияе върху развитието на други функции.3. Упражнения за оптимизиране на тонуса (хипо- или хипертонус). "Студено горещо." Упражнение за редуване на напрежение и отпускане на цялото тяло. Когато психологът каже „студено“, децата трябва да се движат интензивно, за да „загреят“, а при команда „горещо“ да спрат и да замръзнат в позицията, в която екипът ги е намерил. В същото време те трябва да натоварват цялото си тяло до краен предел. Подобна игра „Морето е развълнувано ...“. Развива се слуховото внимание „Roly-Rollers“. Упражнението се изпълнява легнало по гръб. Децата стискат коленете си с ръце и се търкалят по гръб от една страна на друга. Упражнението помага за преодоляване на мускулна дистония, напрежение и патологични ригидни мускулни настройки при деца. Освен това оптимизира мускулния тонус и повишава нивото на умствена дейност.4. Упражнения за развитие на основни сензомоторни взаимодействия. „Взаимна координация”. Упражнението се състои от едновременно изправяне на дланта на едната ръка в юмрук и отпускане на другата ръка от юмрук към длан. Това упражнение коригира междуполукълбното взаимодействие „Котка и мишка“. Психологът кани детето да вдигне дясната си ръка в отговор на представянето на играчката „котка“ и да вдигне лявата си ръка на представянето на играчката „лисица“. След това повторете това упражнение със задачата за краката в същата последователност. Упражнението определя състоянието на регулаторния фактор зад потока на умствената дейност „Мравки“. Упражнение, включващо взаимодействието на ръцете и краката. По команда на психолога децата пълзят напред, назад, към играчката, далеч от играчката, надясно, наляво и т.н. На последния етап от сензомоторната корекция това упражнение се изпълнява в сложна форма „мравки с кръстосани крака“ (дясната ръка отива зад лявата ръка, а лявата ръка зад дясната ръка). който продължи от 1 октомври 2015 г. до 24 март 2016 г., беше проведен мониторингов участък за определяне на нивото на развитие на когнитивните процеси при децата, участвали в експеримента. За целта са използвани методи. 1. „Коректурен тест“ (създаден от0,480,44